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大家都知道在學(xué)校管理中，班級管理往往是非常重要的，對于班級管理不同的教師有著不同做法，在平時(shí)的工作中，有過許多成功和失敗的經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)，對生態(tài)教育有了一些新的認(rèn)識和體會。我們這里談的教育決不是“關(guān)于保護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境的教育”而是指和諧的，人本的，多向發(fā)展的學(xué)習(xí)及教育環(huán)境。在這里談?wù)勎业囊恍w會。

一、“生態(tài)”師生關(guān)系

在學(xué)校，老師與學(xué)生的關(guān)系就如魚水關(guān)系一樣，相輔相承。而在這一關(guān)系中，學(xué)生起了重要的作用。但老師的作用也是不可忽視的。
　　作為老師來講首先要與時(shí)俱進(jìn)，擺正位置，做師生平等關(guān)系的楷模。用我們有位老師的話講，“像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，那么你的真情就會不斷的流淌?！?/SPAN> 當(dāng)然，班主任教師對學(xué)生的愛包括幾個(gè)因素:了解、關(guān)懷、尊重和嚴(yán)格要求。有的班主任教師見到長的英俊、學(xué)習(xí)優(yōu)秀或馴服聽話的學(xué)生心里感到舒服，往往喜形于色。殊不知這種愛于表、喜于外卻孕育著后患，因?yàn)槿菀资箤W(xué)生滋生驕傲，在贊揚(yáng)聲中忘乎所以，盛氣凌人，總想壓倒別人。甚至變得桀驁不馴，儼然不可一世。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任對這樣的學(xué)生則是看在眼里，喜在心里。不必露于表面，而是嚴(yán)格要求，使他們感覺到自己的不足。我并不反對笑嘻嘻、嘻咪咪；但不贊成愛于表、喜于外。要喜在心里，愛而不露，這雖然是一個(gè)情感問題，但也是班主任工作的勞動(dòng)藝求。為了青少年茁壯成長，要細(xì)心觀察、精心扶植，嚴(yán)格要求，才能把學(xué)生培養(yǎng)成對四化有貢獻(xiàn)的棟梁之材?！“嗉壗M成并不像我們想像的一樣，所以我們總要面對一些比較刺手的學(xué)生?！?/SPAN> 面對這種情況，班主任老師應(yīng)該怒而不縱，循循善誘，平心靜氣，耐心幫助，善于等待。不能動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人。特別對后進(jìn)生或失足者，既要有極大的耐心，不歧視譏笑他們，也要嚴(yán)肅批評，指出錯(cuò)誤；還要尊重他們的人格和自尊心，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們不少的班主任是這樣做的，接觸學(xué)生平等待人，對重犯錯(cuò)誤的雙差生也怒而不縱。可是有的班主任，一碰上愛頂咀、愛提意見的調(diào)皮生，就嚙牙咧咀，談不上三句話就暴跳如雷。我認(rèn)為，班主任教師既要看到好學(xué)生身上的缺點(diǎn)。還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。特別要重視愛頂咀和愛提意見學(xué)生身上的聰明智慧。千萬不要壓抑學(xué)生，防止學(xué)生早期淘汰。在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想時(shí)，要堅(jiān)韌不撥。不要怕反復(fù)；越是反復(fù)，越是做工作的有利時(shí)機(jī)。發(fā)怒、冒火就會壓抑了學(xué)生的真實(shí)思想的暴露。不但做不好工作，相反自己給自己的工作設(shè)了層層阻障.

二、學(xué)生結(jié)構(gòu)分析及劃分

在應(yīng)試教育環(huán)境中,以分?jǐn)?shù)高低評定差生和優(yōu)等生的評價(jià)制度,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教育生態(tài)。我們習(xí)慣于把學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生，雙差生等等。而我認(rèn)為這種劃分是不太合符新形勢下的教育模式的。

學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有缺點(diǎn)，有的同學(xué)語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的英語好，有點(diǎn)物理好，有的化學(xué)好，有的總分名列前矛等等。如果按各項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生排序，那么表揚(yáng)的學(xué)生應(yīng)該占班級的2/3左右。

因此，我們沒有必要將學(xué)生按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分等次。這樣會讓學(xué)生不時(shí)感受到老師對他們的重視。從面不斷發(fā)現(xiàn)自已身上的閃光點(diǎn)。

三、管理技巧探索

1．批評與情感相結(jié)合

批評是一種重要的教育手段。如何將情感灌注到批評過程中去，乃是批評教育的效果的好壞的關(guān)鍵。學(xué)生犯過失后，心理狀態(tài)一般失去平衡，對教師開始形成一種心理障礙。教師在批評學(xué)生前，就要注意設(shè)法創(chuàng)造師生之間情威交流的情境，盡快消除學(xué)生的心理障礙，以利于批評教育的進(jìn)行。批評的過程是使學(xué)生提高對事物認(rèn)識的能力，明辯是非的過程。人們對事物的認(rèn)識和對是非的判斷，往往帶上濃厚的情感色彩。這時(shí)更需要情感相通，以尊重、愛護(hù)、同情、關(guān)心、諒解為“中介”，使正確的思想通向?qū)W生的心靈。只有富有真情實(shí)感的批評教育，學(xué)生才會知錯(cuò)必改，充滿信心繼續(xù)前進(jìn)。
　　實(shí)踐表明:批評是必要的，學(xué)生也能接受批評。從批評中受到教育，關(guān)鍵在于教育者注意把情感灌注到批評中去。

2.把握訓(xùn)訴的時(shí)機(jī)

 在班級管理的過程中，訓(xùn)訴是必要的，但時(shí)機(jī)的選擇往往是最重要的，如果時(shí)機(jī)把握不好，則會形成不利。我想兩種情況下，訓(xùn)訴違紀(jì)學(xué)生效果是極佳的。

（1） 單獨(dú)相處的情況下，這時(shí)就老師與學(xué)生兩人在場，學(xué)生不會感到失面子，在這種情況下，老師可將事態(tài)擴(kuò)大，大之以情，小之以理，讓他口服心服。當(dāng)時(shí)事后最好再找個(gè)機(jī)會，讓他體會到老師的關(guān)心。

（2） 在眾目睽睽之下，在整個(gè)班上，在這種情況下不宜指名到姓，且不要一直目視被訓(xùn)訴同學(xué)。這樣全班同學(xué)，都知道老師批的是誰，他也會有佼幸心理，認(rèn)為同學(xué)們不知道說的就是他/她。