教學(xué)時空
江蘇省東臺中學(xué)課堂教學(xué)評估細(xì)目
說 明
本細(xì)目，以省教委頒布的《課堂教學(xué)考核指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)（子系統(tǒng)）》為依據(jù)，以現(xiàn)代教育論、教學(xué)論及心理理論為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展為目標(biāo)。
本細(xì)目，是我校教師的課堂教學(xué)豐富經(jīng)驗，特別是優(yōu)秀教師課堂教學(xué)共同特點的概括和總結(jié)。
本標(biāo)準(zhǔn)分三擋，第一擋是基本標(biāo)準(zhǔn)，是我校全體教學(xué)人員每節(jié)課都應(yīng)達(dá)到的最低要求；第二擋是良好標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)骨干的課堂教學(xué)水準(zhǔn)；第三擋是優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，是在達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上教學(xué)標(biāo)兵的應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水準(zhǔn)。
本細(xì)目討論稿，將發(fā)動全校教學(xué)人員充分討論，吸取各方面的意見。在此基礎(chǔ)上，修訂完善、補充之后，正式頒布，作為我校課堂教學(xué)考核的實施標(biāo)準(zhǔn)。
本標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目的實施，將進(jìn)一步強化我校的課堂教學(xué)質(zhì)量管理，引導(dǎo)全校教學(xué)人員扎扎實實地把各自的課堂教學(xué)技藝提高到一個更新的水平。
課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目
一、教學(xué)內(nèi)容：從內(nèi)容的角度評價課堂教學(xué)。權(quán)重0.3。
1. 教學(xué)目的與要求：（權(quán)重0.09）。
教學(xué)目的，是一節(jié)課通過教學(xué)活動所要完成的基本任務(wù)。它主包括知識傳授和技能訓(xùn)練兩個方面，教學(xué)要求，是這節(jié)課完成任務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它包括學(xué)生對知識理解的程度和技能的熟練程度。除此而外，課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育方面的長遠(yuǎn)目的與要求。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)教案中明確列出本節(jié)課的教學(xué)目的與要求。
2)所列教學(xué)目的與要求，不違背教學(xué)大綱，與教學(xué)計劃基本吻合。
3)所列教學(xué)目的與要求，是本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。
4)課堂教學(xué)活動的主要部分能體現(xiàn)所列教學(xué)目的要求。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)目的與要求的表述可操作，可測量。
2)語、政、史學(xué)科教案中明確列出與思想教育有關(guān)的教學(xué)目的與要求。
3)所列教學(xué)要求有助于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本科教學(xué)大綱所規(guī)定的能力要求。
4)教學(xué)要求的水準(zhǔn)定位在個別尖子學(xué)生稍加點撥即可理解和獨立完成的水平與少數(shù)困難學(xué)生經(jīng)過講解和練習(xí)可以接受和完成的水平之間。
5)課堂教學(xué)按照所列教學(xué)目的展開，并能使絕大多數(shù)學(xué)生順利地達(dá)到教學(xué)要求。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
認(rèn)知學(xué)科（除體、音、美、勞等技能學(xué)科而外的學(xué)科）注意結(jié)合本節(jié)課教材的特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性）的培養(yǎng)。
技能學(xué)科注意結(jié)合本節(jié)課教材的特點，塑造學(xué)生良好的興趣愛好、行為習(xí)慣、意志信念、態(tài)度作風(fēng)。
2)注意引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、高尚的道德情操。
3)注意發(fā)展學(xué)生的個性特長。
4)本節(jié)課的所有教學(xué)目的要求在課堂教學(xué)活動中均有體現(xiàn)；本節(jié)課的所有教學(xué)活動均能體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的和要求。
2. 教學(xué)的科學(xué)性和思想性：（權(quán)重0.15）
本條目是從科學(xué)性和思想性的角度評價一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及其展現(xiàn)方式。
科學(xué)性有三個層面，一是教學(xué)內(nèi)容符合本學(xué)科的科學(xué)體系；二是教學(xué)內(nèi)容的取舍符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；三是教學(xué)內(nèi)容的展開有利于學(xué)生形成科學(xué)的思想和科學(xué)的方法。
思想性側(cè)重于評價教學(xué)內(nèi)容的選取及其展現(xiàn)方式體現(xiàn)“育人”準(zhǔn)則的程度。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)講授符合本學(xué)科邏輯規(guī)范，極少口誤、筆誤與動作失誤。
2)講授中沒有政治性錯誤和思想不健康的內(nèi)容。
3)語、政、史、體、藝、勞學(xué)科能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思想教育。
4)所選內(nèi)容的量和展開方式基本上符合教學(xué)要求。
5)沒有體罰學(xué)生的行為，沒有侮辱學(xué)生人格的語言和行為。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)內(nèi)容的選取和例題、練習(xí)的安排，注重基本知識的理解和基本技能的訓(xùn)練，能保證落實到位。
2)內(nèi)容的選取符合循序漸進(jìn)的原則，既不超前，又不滯后，可接受性好。
3)內(nèi)容的量基本適合，不過松也不過緊。
4)在教學(xué)內(nèi)容的展開中，注意體現(xiàn)科學(xué)的思想和科學(xué)的方法。
5)在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的人格，注意對學(xué)生的思想教育和非智力因素的培養(yǎng)。
③優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：
1)講授知識內(nèi)容在深廣度上把握恰當(dāng)。
2)用于講解、示范和訓(xùn)練的實例有典型性、代表性。
3)教學(xué)內(nèi)容的選取和展開，明確體現(xiàn)出能力培養(yǎng)和思想教育的意圖，體現(xiàn)“多功能”（集知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育的多重功能于一體）和高效率。
4)教學(xué)內(nèi)容的展開，體現(xiàn)科學(xué)精神。
5)教學(xué)內(nèi)容的展開，給學(xué)生以美的熏陶。
3. 重點難點處理情況：（權(quán)重0.06）
重點，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，是學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)`必須牢牢掌握的內(nèi)容。一般情形下，每節(jié)課只能突出一個重點。
難點，是學(xué)生在教學(xué)過程中難于接受、難于理解的環(huán)節(jié)，難點因人而異。10%以上的學(xué)生難于接受的環(huán)節(jié)都應(yīng)在教學(xué)中予以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)處理，化難為易。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)能抓住公認(rèn)的重點進(jìn)行教學(xué)，沒有喧賓奪主、主次不分的現(xiàn)象。
2)對大多數(shù)學(xué)生遇到的難點，能給予技術(shù)處理，并取得一定效果。
②良好的標(biāo)準(zhǔn)：
1)圍繞重點展開教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能牢固地掌握重點內(nèi)容。
2)能對少數(shù)困難學(xué)生遇到的難點進(jìn)行技術(shù)處理，有一定技巧，效果較好。
3)能對個別困難學(xué)生予以特別的關(guān)注和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)內(nèi)容的安排、層次分明，系統(tǒng)性強。
2)認(rèn)知學(xué)科通過教學(xué)大多數(shù)學(xué)生能掌握重點知識的來龍去脈，將重點知識有機地組織到現(xiàn)有知識體系中。
技能學(xué)科通過教學(xué)大多數(shù)學(xué)生對重點技能形成一定程度的理性認(rèn)識。
4)對難點的處理，設(shè)計周到，技巧嫻熟。
5)困難學(xué)生都能當(dāng)堂牢固地掌握重點內(nèi)容。
二、教學(xué)方法：從方法的角度評價一節(jié)課。權(quán)重0.4。
4. 組織教學(xué)情況：（權(quán)重0.04）
組織教學(xué)情況的評價，側(cè)重于課堂管理方面。組織教學(xué)，是指不斷地喚起學(xué)生的注意，維持課堂的正常秩序，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，以保證教學(xué)目的順利實現(xiàn)的方式與手段。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)大多數(shù)學(xué)生大多數(shù)時間的注意力指向教師指定的教學(xué)任務(wù)。
2)能迅速有效地處理突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
②良好的標(biāo)準(zhǔn)：
1)隨時注意喚起個別學(xué)生分散的注意力。
2)課堂形成了良好的群體規(guī)范，絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)地遵守課堂紀(jì)律，能確切領(lǐng)會教師意圖，令行禁止。
3)注意吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動。
4)能巧妙地處理個別學(xué)生的越軌行為。
5)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)全體學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，極少出現(xiàn)注意力分散的學(xué)生。
2)能運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
認(rèn)知學(xué)科多數(shù)學(xué)生思維活躍而深入。
技能學(xué)科多數(shù)學(xué)生操作規(guī)范認(rèn)真。
4)學(xué)生的個別活動和小組活動，放得開，收得攏。
5. 教學(xué)設(shè)計與安排：（權(quán)重0.12）
教學(xué)設(shè)計與安排的評價，側(cè)重于課堂教學(xué)進(jìn)程的總體框架方面，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序、教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與銜接方式是否合理、科學(xué)，教學(xué)的節(jié)奏是否與大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知和技能發(fā)展的進(jìn)程相吻合，時間的分配是否注重效果，追求效率，在教學(xué)過程中能否及時靈活地進(jìn)行調(diào)控。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)教案項目齊全。
2)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)環(huán)節(jié)展開的順序，沒有邏輯上的混亂與沖突。
3)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和各環(huán)節(jié)的時間分配，能體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的與要求。
4)拖課不超過5分鐘。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)程序設(shè)計周到，有利于教學(xué)要求的順利達(dá)成。
2)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡順暢自然。
3)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的展開進(jìn)程適度，有利于困難學(xué)生對重點知識的理解和對基本技能的掌握。
4)已形成符合本學(xué)科特點的課堂結(jié)構(gòu)模式，師生雙方配合默契。
5)考試學(xué)科課外作業(yè)的布置，沒有隨意性。
沒有浪費時間的現(xiàn)象。
教案規(guī)范，操作性好，有參價值。
拖課不超過3分鐘。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)能針對本節(jié)課教材的特點。在教學(xué)程序上做出精細(xì)的安排，有利于提高課堂教學(xué)的整體效益。
2)能及時采集學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)場狀態(tài)，調(diào)節(jié)教學(xué)的方式和進(jìn)程，有利于大多數(shù)學(xué)生得到最大的收益。
3)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，張馳相濟，學(xué)生情緒的發(fā)展，起伏有致，課堂活動的展開，動靜和諧。
考試學(xué)科精心挑選課外作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理適度。
非考試學(xué)科提供適當(dāng)?shù)念}材，引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動。
5)教案能反應(yīng)本節(jié)課的設(shè)計特點，有示范價值。
6)不拖課。
6.啟發(fā)教學(xué)因材施教的情況：（權(quán)重0.16）
啟發(fā)教學(xué)、因材施教情況的評價，側(cè)重于課堂教學(xué)具體活動的方式方面，是否貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則、因材施教原則，是否有利于學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)給學(xué)生以動手、表達(dá)的機會，給學(xué)生以閱讀、思考的機會，不是“滿堂灌”。
2)能根據(jù)教材的特點，采取適當(dāng)?shù)姆绞教幚碇攸c和難點。認(rèn)知學(xué)科在突破難點的過程中能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。技能學(xué)科在突破難點的過程中能指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)過渡。
3)理、化、生學(xué)科，按要求開設(shè)演示實驗。技能學(xué)科按要求進(jìn)行示范。其他學(xué)科，按常規(guī)使用直觀教具。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)方式多樣、課堂活動形式多樣，選用合理，講究實效。
2)啟發(fā)學(xué)生積極思維，有一定技巧。
3)能采用適當(dāng)?shù)姆绞阶尷щy學(xué)生順利地接受、理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
4)能發(fā)揮撥尖學(xué)生的“帶頭羊”作用。
5)演示、示范及直觀教具的展示與講解配合得當(dāng)。
6)注意發(fā)展和保持學(xué)生之間既競爭又協(xié)作積極和諧的人際關(guān)系。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)教學(xué)方式與課堂活動形式的選用獨具匠心，能確保教學(xué)過程“多功能”和高效率的實現(xiàn)。
2)在啟發(fā)不同層次、不同個性學(xué)生積極思維、深入思考、獨立解決問題方面，針對性強，技藝高。
3)在課堂活動的展開中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在課堂活動的組織中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)或意志品質(zhì)。
5)提供機會，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，發(fā)表自己的獨到見解。
6)善于捕捉學(xué)生中暴露出來的思維弱點和非智力因素的缺陷，采取積極有效的針對性措施。
7. 教態(tài)、語言、板書情況：（權(quán)重0.08）
本條目側(cè)重評價教師傳遞信息的基本技能，課堂教學(xué)傳遞信息的方式包括口頭語言、書面語言、圖形、實物和表達(dá)意的體態(tài)語。
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)能清楚地表達(dá)要講述的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能聽明白。
2)板書規(guī)范板畫筆跡清楚。
3)沒有明顯的語病和邏輯混亂。
4)使用課本、實驗器材、掛圖、模型、投影、錄音、錄象等手段方法正確。
5)課堂用語基本上規(guī)范。
6)衣著整潔，表情正常。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)用普通話教學(xué)，措詞準(zhǔn)確，聲音宏亮，語速適當(dāng)。
2)板書板畫工整，講究布局、層次清楚，便于學(xué)生筆記和理解。
3)能熟練地使用有關(guān)教具，注意發(fā)揮課本、彩筆、演示器材及其它直觀教具等，有助于學(xué)生的理解和接受，實際教學(xué)效能好。
4)教態(tài)規(guī)范自然，能運用體態(tài)語喚起學(xué)生注意。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)熟練使用普通話，語言形象、生動、流暢、精練，富于啟發(fā)性和感染性。
2)板書設(shè)計精益求精，概括性強，美感好。
3)能創(chuàng)造性地利用課本、演示及其他教具，提高教學(xué)效果。
4)教態(tài)親切，情緒飽滿，能充分調(diào)用體態(tài)語，富于暗示性。
三、教學(xué)效果：從實際達(dá)成效果的角度評價課堂教學(xué)。權(quán)重0.3。
效果評價資料的采集，正式考評時必須用隨堂觀察、即時訪談、書面調(diào)查、書面測驗四種方法進(jìn)行，一般評價以隨堂觀察和即時訪問調(diào)查為主。采集的資料，必須針對評價條目，為教學(xué)效果的評價提供充分而可靠的依據(jù)。
8. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：（權(quán)重0.06）
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)課堂教學(xué)過程的任一時刻，注意力不集中于教學(xué)活動的學(xué)生不超過10%。
2)50%以上的學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動。
3)習(xí)題課或技能課，學(xué)生的動手面100%。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)課堂教學(xué)全過程中的任一時刻，只有個別學(xué)生注意力不集中，且注意力分散的持續(xù)時間不超過3分鐘。90%以上的學(xué)生自始至終參與教學(xué)活動。
2)50%以上的學(xué)生大多數(shù)時間主動參與、積極思考或練習(xí)。
3)認(rèn)知學(xué)科新授課，學(xué)生的發(fā)言面超過20%；復(fù)習(xí)課，學(xué)生的發(fā)言面超過50%。
4)師生配合默契,氣氛融洽。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)認(rèn)知學(xué)科學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提出不同見解。
認(rèn)知學(xué)科學(xué)生能就難點展開充分討論，在討論中形成正確見解。
技能學(xué)科學(xué)生樂于動手，勇于創(chuàng)新。
3)50%以上的學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲望和積極主動探索的傾向。
4)課堂氣氛民主活躍。
9. 課堂即時效果：（權(quán)重0.24）
①基本標(biāo)準(zhǔn)：
1)課堂內(nèi)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的口答、板演、練習(xí)或操作，基本上規(guī)范，出現(xiàn)的錯誤經(jīng)教師指出后能接受并改正。
認(rèn)知學(xué)科課后按預(yù)定教學(xué)要求對重點知識的理解和初步應(yīng)用能力進(jìn)行的即時考查，各個評分點的班正確率均超過70%。
技能學(xué)科課后對重點技能掌握程度的即時考查，達(dá)標(biāo)率超過70%。
②良好標(biāo)準(zhǔn)：
1)課堂內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的口答或發(fā)言，條理清楚，語言流暢。
2)課堂內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的板演、練習(xí)或操作，認(rèn)真踏實。鞏固性練習(xí)或操作的正確率超過80%。
3)課后按預(yù)定教學(xué)要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況進(jìn)行即時考查，總正確率超過90%。最多只有個別學(xué)生不及格。
4)按預(yù)定教學(xué)要求，設(shè)計靈活性較強的測試題，課后進(jìn)行即時考查，總正確率超過50%，對教學(xué)難點進(jìn)行測試，各評分點的的通過率超過50%。
③優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：
1)課后對“雙基”進(jìn)行即時考查，正確率100%。符合預(yù)定教學(xué)要求，靈活性較強的測試題，正確率超過80%，對教學(xué)難點測試的通過率超過80%。
2)認(rèn)知學(xué)科與本節(jié)課題有關(guān)、要求學(xué)生具備一定獨創(chuàng)性的問題解答正確率超過10%。
3)90%以上的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，50%以上的學(xué)生表現(xiàn)出較強的獨立學(xué)習(xí)能力，30%以上的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)異的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。
4)在課堂活動中，學(xué)生明顯表現(xiàn)出的較高的文化素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好學(xué)風(fēng)。
課堂教學(xué)評估程式
評估以《江蘇省東臺中學(xué)課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目》為依據(jù)。評估資料的采集,來自隨堂聽課記錄、錄像、教案、測試、問卷調(diào)查等。價值判斷,以在專家討論的基礎(chǔ)上,根據(jù)專家評分與調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果定量分析確定。
不同等級的認(rèn)定,評估程式上有所區(qū)別:
合格級的確認(rèn),以問卷調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、教案三項資料為主,一般不進(jìn)行隨堂聽課。上三項資料分析結(jié)果初定為合格者,即定為合格。初定為不合格者,組織專家隨堂聽課,發(fā)現(xiàn)和核實問題結(jié)癥,反饋本人后,限半學(xué)期整改,再度評定仍不合格者,則定為課堂教學(xué)不合格。學(xué)校每學(xué)期對全體教學(xué)人員進(jìn)行兩次合格級審定。
良好級的確認(rèn)程序依次為:(1)本人提出申請;(2)合格級審定達(dá)合格級;(3)組織專家隨堂聽課,并進(jìn)行隨堂測試,采集有關(guān)資料按良好級審議評定達(dá)標(biāo);(4)一學(xué)期內(nèi)再組織專人隨堂聽課復(fù)審兩次,評定均達(dá)良好級;(5)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查確認(rèn)達(dá)良好級;(6)組織專家審查全學(xué)期教案,評定達(dá)良好級。以上六步全部通過,則定為良好級。
優(yōu)秀級的確認(rèn)程序依次為:(1)本人已被評定為良好級;(2)本教研組提出申請;(3)組織專家隨堂聽課、隨堂測試采集有關(guān)資料,并錄像,本人接受專家組答辨,專家組按優(yōu)秀級審議評定達(dá)標(biāo),并在校內(nèi)公布;(4)一學(xué)年內(nèi)對全校教師放公開課兩次,經(jīng)全體聽課人員評定均達(dá)優(yōu)秀級;(5)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查確認(rèn)達(dá)優(yōu)秀級;(6)組織專家審查全學(xué)年教案,評定達(dá)優(yōu)秀級;(8)公布后未發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀級不相符的事實。以上八步全部通過,則定為優(yōu)秀級。
3.問卷調(diào)查程式:
調(diào)查對象為所教班級的所有學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容涉及標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目中學(xué)生可以準(zhǔn)確反映或評價的條目。
問題形式,合格級評定,要求學(xué)生回答是否出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的事實;良好級評定,要求學(xué)生評價是達(dá)到良好級標(biāo)準(zhǔn)的程度;優(yōu)秀級評定,要求學(xué)生回答是否出現(xiàn)達(dá)標(biāo)的事實。
調(diào)查時間:合格級調(diào)查,每學(xué)期兩次,與期中期末考試同期進(jìn)行;良好級調(diào)查,每學(xué)期一次,優(yōu)秀級調(diào)查,每學(xué)年一次,凡申請審查和已被認(rèn)定為良好或優(yōu)秀級的教師,均屬接受調(diào)查。
測試數(shù)據(jù)處理:
期中期末考試閱卷后,由在不同年級任課的教學(xué)骨干組成專家組,按標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目要求評定各題的等級。
隨堂測試,由執(zhí)教者按達(dá)標(biāo)基本要求命題,聽課專家審查并修訂,能力要求由聽課專家命題,不與執(zhí)教者見面,該課結(jié)束后隨即施測。測試時間,不超過15分鐘。聽課專家批閱。
測試數(shù)據(jù)組織專人錄入計算機,按標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目分類統(tǒng)計正確率或通過率。
教案評定:
合格級,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目檢查并作客觀記載。
良好級,由本學(xué)科在不同年級任課的教學(xué)骨干組成專家組,按標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目要求共同審議后,寫出評價意見。
優(yōu)秀級,由本學(xué)科在不同年級任課的教學(xué)骨干組成專家組,按標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目分別寫出評價意見,再由隨堂聽課的專家組復(fù)審確認(rèn)。
隨堂聽課:
不同級別的認(rèn)定,聽課評價的重點不同,專家組成的方式不同,隨堂記錄的要求有別。
不合格級的核實: 重點在于搜集事實,確認(rèn)不合格的條目。聽課者及評價者一般為校長或副校長、本教研組結(jié)合教務(wù)處干部、教研組長,必要時可增加同軌教學(xué)骨干一人。凡發(fā)現(xiàn)屬不合格條目的事實,必須隨時記載。不合格條目的確認(rèn),以聽課者的共識為依據(jù),并將結(jié)果通報本人。
良好級的審定: 重點在于確認(rèn)合格條目全部達(dá)標(biāo),良好條目基本達(dá)標(biāo)。聽課專家組構(gòu)成為教務(wù)處有關(guān)主任、教研組長及由校長室認(rèn)定的有關(guān)學(xué)科專家,人數(shù)一般不少于五人。聽課時,必須根據(jù)細(xì)目明確各人采集資料的重點,每一條目資料的采集記載,至少有兩人負(fù)責(zé)。發(fā)現(xiàn)屬不合格條目的事實,每人都須隨時記載。同一條目,如有兩人發(fā)現(xiàn)有不合格的事實,即可判定為問題細(xì)目,問題細(xì)目超過三條,即不能評為良好。良好級細(xì)目達(dá)標(biāo)的確認(rèn),逐條進(jìn)行,在充分討論的基礎(chǔ)上,服從多數(shù)人的評價結(jié)論。評價結(jié)果須詳細(xì)記載。
優(yōu)秀級的審定: 重點在于確認(rèn)良好條目全部達(dá)標(biāo),優(yōu)秀條目基本達(dá)標(biāo)。聽課專家組構(gòu)成為校長、分管的有關(guān)副校長、教務(wù)處有關(guān)主任兩人、教研組長及由校長室認(rèn)定的有關(guān)學(xué)科專家,人數(shù)一般不少于七人。聽課時,必須根據(jù)細(xì)目明確各人采集資料的重點,每一條目資料的采集記載,至少有兩人負(fù)責(zé)。同一條目,如有兩人發(fā)現(xiàn)有不合格的事實,即可判定為問題細(xì)目,問題細(xì)目超過一條,即不能評為優(yōu)秀。良好條目達(dá)標(biāo)的確認(rèn),不能少于六人。優(yōu)秀級細(xì)目達(dá)標(biāo)程度的評價,必須以觀察到的事實為依據(jù),逐條進(jìn)行,在充分討論的基礎(chǔ)上,服從多數(shù)人的評價結(jié)論。評價結(jié)果須詳細(xì)記載。最后還必須就被評價者的教學(xué)風(fēng)格特色作出書面的綜合評價。
