新聞中心
校長必須成為學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者
校長于一個學(xué)校的重要性有許多著名的前輩有過諸多精辟的論述，毋庸贅言。現(xiàn)在，中國的基礎(chǔ)教育處于非常關(guān)鍵的改革與發(fā)展期，教育一線涌現(xiàn)出了一批銳意改革的名校長，他們?yōu)橹袊慕逃母镒鞒隽朔浅Ｍ怀龅呢暙I(xiàn)。他們的出現(xiàn)也讓我們看到，校長在教育改革與發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色。那么，校長到底扮演著那些角色？校長怎樣扮演好這些角色？校長在教育的改革中負(fù)有怎樣的使命？校長有所作為又需要什么樣的外部條件？我們提供給校長的舞臺到底有多大？
帶著這些問題，我們采訪了長期從事校長和名校長成長研究的江蘇教育學(xué)院教育學(xué)教授王鐵軍，與這位校長研究專家共同探討校長在教育改革中的角色與使命問題。 不抓教學(xué)的校長不是好校長
中國教師報：隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校里的師生關(guān)系，學(xué)生、教師的角色定位都在發(fā)生著變化，校長的角色也應(yīng)有新的定位，校長的選拔任用方式和途徑要更新的呼聲也很高，校長職業(yè)化問題將備受關(guān)注。您認(rèn)為，校長應(yīng)該扮演哪些角色呢？
王鐵軍：校長是學(xué)校辦學(xué)方向之魂，辦學(xué)思想之魂。校長可以成就一所學(xué)校也可能會毀壞一所學(xué)校。從一定意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。
我也一直在思考這個問題，根據(jù)當(dāng)今時代的要求，適應(yīng)課程改革、教育改革的需要，現(xiàn)代校長應(yīng)當(dāng)扮演八個方面的角色。當(dāng)然，這是一種理想化的狀態(tài)。
第一，行政負(fù)責(zé)人。校長對學(xué)校教學(xué)及其他工作全面負(fù)責(zé)；第二，法人代表。學(xué)校是法人單位，學(xué)校民事能力是通過校長實行的，校長要依法執(zhí)教，依法治學(xué)，善于維護(hù)學(xué)校的權(quán)益；第三，學(xué)校是個集體組織。校長是學(xué)校集體的組織者，要為集體確定發(fā)展目標(biāo)，在組織中制定科學(xué)的管理系統(tǒng)，要營造良好和諧的人際氛圍；第四，教書育人的教育者。在這一點上與教師有同質(zhì)性。校長作為教育者的影響力可要比教師大得多，可以影響到全校師生。校長是學(xué)生的老師，又是“師者之師”，為此校長的言行、學(xué)識、人格可以說是是一本教科書；第五，學(xué)校的服務(wù)者。社會對學(xué)校要求越來越高，學(xué)校不但要教育學(xué)生，還要服務(wù)學(xué)生，還要為家長和社區(qū)服務(wù)；第六，經(jīng)營者。學(xué)校管理也是一個經(jīng)營過程，校長要學(xué)會經(jīng)營學(xué)校，最主要的校長要會經(jīng)營學(xué)校的辦學(xué)理念、經(jīng)營成本、經(jīng)營文化、經(jīng)營資源，最大限度地利用開發(fā)資源。不過，歸根到底要經(jīng)營學(xué)校的質(zhì)量；第七，決策者和策劃師。對學(xué)校的未來發(fā)展作戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠(yuǎn)性、整體性的思考和設(shè)計。這一點非常重要，一定要有開闊的視野。站得高才能看得遠(yuǎn)；現(xiàn)代校長要成為有視野、有境界的校長。第八，研究者。教育改革呼喚教育科研，呼喚教育科研型的校長。學(xué)校發(fā)展需要教育科研支撐。 中國教師報：八個角色是否有輕重緩急？哪個是最主要的職責(zé)所在？
王鐵軍：這幾個角色是理想狀態(tài)、應(yīng)然狀態(tài)的分析，在學(xué)校實際工作中，校長的本質(zhì)角色是學(xué)校教育教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該一切以教學(xué)為中心，校長的本質(zhì)角色應(yīng)該是學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。這是由學(xué)校教育規(guī)律決定的。不抓教學(xué)的校長不是好校長，是不合格的校長。比如，南京玄武區(qū)提出：一把手校長要指揮教學(xué)，分管校長要坐鎮(zhèn)教學(xué)，支部書記保證教學(xué)，其他校長服務(wù)教學(xué)。校長領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上。在這一點上，校長是具有自主權(quán)的。
在課程改革、教學(xué)改革中，校長的使命就是引領(lǐng)教師成為改革的弄潮兒
中國教師報：是不是可以這樣說，名校長都是課程改革、教學(xué)改革的先鋒？
王鐵軍：從一些名校長的成長歷程來看，他們都是在課程和教學(xué)上有所突破的。課程改革、教學(xué)改革為校長的成長提供了極好的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展天地。 中國教師報：校長要扮演這么多角色不是易事，他們?nèi)绾尾拍馨缪莺米约旱慕巧?BR> 王鐵軍：第一，要有一種精神和信念。洋思中學(xué)20多年始終堅持改革，背后正是一種精神和信念在支撐他們。
第二， 要有成功的欲望。有成功的欲望，才可能有所作為。
第三， 打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。校長只有打造學(xué)校共同體，才能使學(xué)校獲得成功。
第四， 校長要自己成就自己，自己培養(yǎng)自己，自己發(fā)展自己。一個人成長，外因是條件，但自我建構(gòu)、自主發(fā)展才是關(guān)鍵。 中國教師報：近年來，一批校長在教育改革當(dāng)中脫穎而出，看到他們的成功，有人說，中國的教育改革，希望就在校長身上了。您認(rèn)為呢？校長在課改中的使命是什么？
王鐵軍：教育改革的成功有賴于校長，也有賴于一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。一位好校長帶領(lǐng)一批好教師就能辦出一所好學(xué)校。在課程改革、教學(xué)改革中，校長的使命就是引領(lǐng)教師成為改革的弄潮兒，成為傳統(tǒng)課程的改革者、校本課程的開發(fā)者、現(xiàn)代課程的研究者。
在很多方面，我們的校長自主權(quán)太少了
中國教師報：最近幾年，我們看到，很多名校長出自于杜郎口中學(xué)、后六中學(xué)等曾經(jīng)是薄弱校的學(xué)校，而以前大多名校長都是傳統(tǒng)名校。您怎么看待這種現(xiàn)象？
王鐵軍：這兩個方面不矛盾。名校為名教師和名校長的成長提供了肥沃的土壤，比如南師附中、揚(yáng)州中學(xué)等這些百年老校，文化積淀形成了獨特的校風(fēng)，他們的很多任校長都是名校長。當(dāng)然，現(xiàn)在他們面臨著處理好文化繼承與文化發(fā)展關(guān)系的問題。農(nóng)村學(xué)校長期以來不被關(guān)注，但卻給了自由的天地。洋思中學(xué)、東蘆中學(xué)等，這些農(nóng)村薄弱學(xué)校在逆境中奮起創(chuàng)造了教育的奇跡，與此同時也成就了一批名校長。
中國教師報：那么有沒有相關(guān)的校長培養(yǎng)機(jī)制的研究？
王鐵軍：校長培訓(xùn)機(jī)制，有些共性的東西我們注意到了。第一，就是當(dāng)?shù)亟逃块T非常重視校長的培養(yǎng)。有些地方每年都要搞論壇活動，組織企業(yè)家和名校長的對話；讓名校長起示范作用，給校長們交流的平臺，組織校長國內(nèi)外廣泛的考察，等等。效果非常顯著。
第二，校長和學(xué)校是共同發(fā)展的。雖然說校長對學(xué)校至關(guān)重要，但是學(xué)校是校長成才之基、立業(yè)之本。學(xué)校是校長成功的根基，離開學(xué)校，校長只能是無源之水、無本之木。成功校長是扎根在成功學(xué)校肥沃土壤之中。
第三，教育領(lǐng)導(dǎo)者要做伯樂，要識千里馬，要有寬容之心。
中國教師報：面對這些課改典型學(xué)校，有人提出，這些學(xué)校成功之前都是沒人重視的學(xué)校，因為馬上要面臨撤并，所以行政基本上不管理也不干涉，所以這些學(xué)校成功了。因此認(rèn)為，我們的行政對學(xué)校干涉得太多了，大多數(shù)校長的自主權(quán)力太少了。您怎么看？
王鐵軍：有些農(nóng)村學(xué)在行政干預(yù)很少的情況下，自己摸索，改革成功了。但是，還有一類就是比較好的學(xué)校，在行政的大力支持下改革，發(fā)展為名校。不過這些學(xué)校都有一個共同的特點：在一定程度上有了很大的自主空間，能做自己的事情，能實踐自己的辦學(xué)思想，走自己的路，這是一個名校長成長的非常重要的條件。
中國教師報：現(xiàn)在，大多數(shù)普通校長具備這種成長的空間嗎？
王鐵軍：我覺得在很多方面，我們的校長自主權(quán)太少了。為什么很多人不能成為名校長，包括一些傳統(tǒng)名校，這是一個主要原因。在應(yīng)試教育模式下，校長戴著鐐銬跳舞是很難走向成功的。我們的校長要拓寬視野，不能只盯著升學(xué)率、高考率，而應(yīng)在創(chuàng)建特色、發(fā)展學(xué)校個性方面有所突破。
中國教師報：為什么有些校長能夠擁有這種大的自主空間，對其他校長有沒有借鑒意義？
王鐵軍：這要看一個地方的領(lǐng)導(dǎo)人是不是有遠(yuǎn)見，是不是伯樂。有很多校長想做事情，但是做不了，但是，有些些領(lǐng)導(dǎo)就能給這些人肯定和支持。比如，常州市武進(jìn)區(qū)教育局打造了一批名校長，非常重視校長培訓(xùn)工作，組織沙龍活動等為校長的成長搭建了良好的平臺。
中國教師報：在這方面您能不能給一點制度層面的建議？
王鐵軍：要想讓一大批校長脫穎而出，就要從制度層面來考慮，到底應(yīng)該給校長什么樣的自主發(fā)展的空間?，F(xiàn)在學(xué)校還是一種外控式的管理。有些地方，學(xué)校所有的收費都要統(tǒng)一到結(jié)算中心，連教育局都無權(quán)過問。包括現(xiàn)在的規(guī)模辦學(xué)問題，規(guī)模辦學(xué)主要不是學(xué)校行為，而是政府行為，他們覺得學(xué)校規(guī)模越大越好，但是對校長來說，學(xué)校規(guī)模過大怎么可能辦好？政府覺得通過規(guī)模辦學(xué)，可以共享教育資源，其實實際上是稀釋了優(yōu)質(zhì)教育資源。的確要呼吁，轉(zhuǎn)化到制度層面，讓我們的校長有更大的自主空間，真正踐行校本管理的理念，這恐怕需要一個過程。 中國教師報：在這樣的環(huán)境下，校長就沒有可以作為的了嗎？
王鐵軍：不是這樣的，在課程改革、教學(xué)改革當(dāng)中，校長是可以有所作為的。一些名校的改革的實踐已證明了這點，有為才有位，學(xué)校的成功也會引起社會的關(guān)注。事實上，許多地區(qū)的教育行政部門思想觀念和管理模式也已經(jīng)發(fā)生很大的變化，正是在他們的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，一些名校長才能茁壯地成長。
現(xiàn)代校長不是培訓(xùn)出來的，但是現(xiàn)代校長需要培訓(xùn)
中國教師報：您一直在做名校長的研究，您認(rèn)為名校長的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
王鐵軍：21世紀(jì)初，江蘇省搞了一個名校長評選，提出了一些標(biāo)準(zhǔn)，其中包括：職業(yè)道德和人品；校長要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，取得突出的教育教學(xué)成績，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，甚至形成自己的辦學(xué)風(fēng)格；強(qiáng)烈的科研意識；結(jié)合自己的實際進(jìn)行行動研究；要有一定的知名度和影響力。
中國教師報：名校長是評選出來的嗎？還有，很多地方提出打造名師、名校長，有人提出，名師、名校長是打造出來的嗎？
王鐵軍：有過爭論，但是評選工作也是代表了一種社會的認(rèn)可，我想這是不矛盾的。名校長名教師不是評選出來的，但是評選工作為校長的成長搭建了一個平臺?，F(xiàn)代校長不是培訓(xùn)出來的但是現(xiàn)代校長需要培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和評定，可以使校長們更快地成長起來。校長的成長是有一個過程的，由量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)在課程改革，學(xué)校管理制度的改革等給年輕校長們提供了一個極好的機(jī)會，他們可以脫穎而出。有個校長采取非常規(guī)的辦法，每周都把名師請到自己的學(xué)校，采取師傅帶徒弟的辦法，學(xué)校教師隊伍得到很大的提升，還涌現(xiàn)出兩名特級教師。
中國教師報：我們出去采訪，經(jīng)常聽到局長感嘆無校長可用，有點“無米之炊”的感覺，怎么看待這樣一種現(xiàn)象？
王鐵軍：我建議這些局長不要只是有這種感嘆，要給這些校長教師創(chuàng)造條件，給他們培訓(xùn)的機(jī)會。成功的領(lǐng)導(dǎo)者能夠把平凡的人打造成不平凡的人，這就是管理的藝術(shù)。
中國教師報：在選拔校長的時候，理想的人選應(yīng)該具備什么條件，包括學(xué)識、個性等方面？
第一，要有自己的辦學(xué)思想，教育理想和教育精神。第二，要有鮮明的個性，要敢于走自己的路，堅持下去，這需要勇氣、膽識和魄力。沒有個性很難成功，所以我們不要求全責(zé)備，人無完人，允許他們有缺憾，所以，這就要求領(lǐng)導(dǎo)能夠海納百川。第三，靜下心來教書，潛下心來育人，要排除外界的干擾，要耐得寂寞。
■王鐵軍：
江蘇教育科學(xué)研究院教授
中國教育學(xué)會教育學(xué)分會副理事長
江蘇省陶行知研究會副會長
江蘇省教育學(xué)會教育管理專業(yè)委員會理事長
