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教師稱更希望社會(huì)以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物
一位普通教師：我更希望社會(huì)以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物
“90后”心中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)首推“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”，
其次是“公平公正，能平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生”
“小梅老師，李子把我的書搶了！”上課時(shí)，一名女生突然站起來(lái)，指著同桌男生尖叫，引來(lái)全班哄堂大笑。段梅見多了類似的狀況，面對(duì)學(xué)生的搗亂，放在過(guò)去，她一定會(huì)重重地敲幾下講臺(tái)，讓大家安靜，并嚴(yán)厲批評(píng)搗亂的學(xué)生。
但這一次，她沒(méi)這么做，她對(duì)一個(gè)星期前接到的電話仍心有余悸。一名家長(zhǎng)警告她“不要太自以為是”、“小心丟掉飯碗”，言語(yǔ)間透露著“來(lái)頭不小”的身份。“作為一名教師，我感到莫大的恥辱。但我又能怎樣？”段梅說(shuō)，2007年畢業(yè)后她好不容易才進(jìn)了這所四川省成都市的重點(diǎn)小學(xué)?！盀榱吮Ｗ?lái)之不易的飯碗”，這一次，段梅克制住自己，做了個(gè)深呼吸，提高音量，繼續(xù)講課。
“不過(guò)，教育部頒布的‘班主任條例’，讓我寬慰了許多?！倍蚊诽岬降摹皸l例”是不久前，教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），其中第16條指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”
上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)北京益派市場(chǎng)咨詢有限公司，對(duì)3014人進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.2％的人表示“《規(guī)定》有必要，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)過(guò)于溺愛孩子，教師不敢批評(píng)學(xué)生了”。同時(shí)，31.6％的人認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生是自然之事，無(wú)需授權(quán)。參與調(diào)查的人中，54.6％的人有孩子。
“這個(gè)規(guī)定是否有效，目前還很難說(shuō)。我更希望社會(huì)以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物，送給所有的老師?！倍蚊氛f(shuō)。
“批評(píng)不僅是老師的權(quán)利，也是老師的義務(wù)”
湖南省永州市舜陵鎮(zhèn)第一小學(xué)副校長(zhǎng)張六秀，不久前處理了一起因教師批評(píng)學(xué)生引發(fā)的糾紛。一位音樂(lè)教師批評(píng)了一名在課堂上搗亂的學(xué)生，言語(yǔ)有些重。家長(zhǎng)第二天就沖到學(xué)校與這名教師理論，并揚(yáng)言要告到教育局，索賠5000元。學(xué)校出面調(diào)解，給家長(zhǎng)說(shuō)好話，家長(zhǎng)才沒(méi)上告，但老師道了歉。
“老師被‘欺負(fù)’，會(huì)很大程度上打擊他們的教學(xué)積極性。”張六秀說(shuō)，這個(gè)事件出來(lái)以后，教師間開始有了“學(xué)生學(xué)不學(xué)不要緊，但千萬(wàn)不能管他”的說(shuō)法。
張六秀告訴記者，現(xiàn)在還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在“主課”（指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目）上乖乖聽講就行了，像音樂(lè)課這樣的“雜課”就沒(méi)必要聽了。
調(diào)查中，46.5％的人表示，不僅是班主任，所有任課教師都有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。同時(shí)，46.6％的人認(rèn)為《規(guī)定》中“適當(dāng)批評(píng)教育”的邊界不清，應(yīng)完善細(xì)則。
段梅指出，教師別因?yàn)閭€(gè)別家長(zhǎng)的阻撓就害怕了，“批評(píng)不僅是老師的權(quán)利，也是義務(wù)”。她建議，全國(guó)教師組成“教師協(xié)會(huì)”，聯(lián)合起來(lái)維護(hù)教師的權(quán)利和義務(wù)。
調(diào)查顯示，50.4％的人認(rèn)為老好人似的教師不是一個(gè)合格的教師。
段梅很喜歡魏巍的那篇《我的老師》?！八龔膩?lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……”段梅說(shuō)，教書育人是門藝術(shù)，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法討論出“教師用適當(dāng)方式”這里面的細(xì)微邊界，因?yàn)榻逃鎸?duì)的是人，而這正是教育的神圣所在。
普通學(xué)校教師為何更容易“息事寧人”
調(diào)查中，還有51.7％的人認(rèn)為，如果沒(méi)有批評(píng)，一個(gè)人無(wú)法辨別是非對(duì)錯(cuò)。
“以人為鏡，可以知得失?！蔽錆h市某中學(xué)教師王力說(shuō)，如果一個(gè)人不知道什么是對(duì)和錯(cuò)，他要么成為自戀狂，要么永遠(yuǎn)庸庸碌碌，“父母不都希望孩子成龍成鳳嗎？怎么一些家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上，這么想不開呢？”
更讓王力揪心的是，當(dāng)下社會(huì)“師道尊嚴(yán)”的淪喪?！坝欣蠋煴黄冉o學(xué)生下跪的，有因?yàn)榕u(píng)學(xué)生就被學(xué)校開除的，甚至還有老師被家長(zhǎng)報(bào)復(fù)。老師的生存都成問(wèn)題了，哪還敢奢求‘師道尊嚴(yán)’？”
調(diào)查顯示，53.2％的人認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，應(yīng)該給教師更自由的執(zhí)教環(huán)境；40.4％的人說(shuō)，讓教師充分擁有“批評(píng)權(quán)”就是在維護(hù)師道尊嚴(yán)。
蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)系講師唐遠(yuǎn)雄，在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，教師批評(píng)學(xué)生本是天經(jīng)地義、自古有之的，但當(dāng)下諸如“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文被過(guò)度解讀，使得批評(píng)教育被扣上了“大帽子”，雖然一些學(xué)校里確實(shí)存在部分教師批評(píng)和處罰學(xué)生不當(dāng)?shù)那闆r，但教育更多時(shí)候蒼白得只剩下一張只會(huì)進(jìn)行“正面教育”的“嘴皮子”了。
唐遠(yuǎn)雄認(rèn)為，要維護(hù)師道的尊嚴(yán)，學(xué)校和教師就應(yīng)該在認(rèn)為自己的教育方法得當(dāng)時(shí)，勇敢地站出來(lái)，不能息事寧人。
“但很多學(xué)校也是在考慮利益博弈后這么做的。”唐遠(yuǎn)雄說(shuō)，息事寧人更多體現(xiàn)在一些非重點(diǎn)的普通學(xué)校上，“它們?cè)谡猩唾Y源上都不及重點(diǎn)學(xué)校，不得不考慮糾紛出來(lái)后影響生源。所以我們不僅要維護(hù)師道尊嚴(yán)，還要做到教育資源公平，這樣普通的學(xué)校才能挺直腰桿?！?
72.7％的人希望孩子遇到更重視鼓勵(lì)教育的教師
教書育人的方法也不只“批評(píng)”一種。調(diào)查中，49.8％的人認(rèn)為，鼓勵(lì)教育更能幫助一個(gè)人成長(zhǎng)；25.6％的人指出，教師的批評(píng)很可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)陰影。但同時(shí)，也有46.3％的人認(rèn)為，挫折教育有助于一個(gè)人的人格健全和精神建設(shè)。
“這與當(dāng)下人們的教育理念更趨于多元化有關(guān)。”唐遠(yuǎn)雄認(rèn)為，教育的關(guān)鍵不在該更多地批評(píng)還是鼓勵(lì)，而是如何做到“適當(dāng)”，現(xiàn)在的孩子更獨(dú)立，更要面子了。
近日，騰訊校園頻道進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)，與其他年代的人標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。比如“70后”和“80后”心目中的完美教師首先都是要“知識(shí)淵博，有智慧”。而“90后”（10033人參與）則是將“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”排在完美教師標(biāo)準(zhǔn)首位，其次是“公平公正，能平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生”。
“所以要批評(píng)現(xiàn)在的孩子，得講究藝術(shù)。”唐遠(yuǎn)雄說(shuō)，他批評(píng)學(xué)生時(shí)，會(huì)單獨(dú)約談，先表?yè)P(yáng)學(xué)生，再細(xì)說(shuō)他有哪些需要改進(jìn)的地方。
本次調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“你希望自己的孩子遇見什么樣的教師”時(shí)，19.7％的人表示，希望孩子遇到既重視批評(píng)教育，但用詞委婉的教師；希望孩子遇到嚴(yán)師的人僅占7．6％；更多的人（72.7％）希望孩子遇到更重視鼓勵(lì)教育的教師。 (記者 肖舒楠 實(shí)習(xí)生 歐陽(yáng)泱)
