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校長(zhǎng)回應(yīng)溫總理教改意見(jiàn) 如何推進(jìn)素質(zhì)教育改革?
溫總理原音重現(xiàn)
從國(guó)內(nèi)外的比較看，中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。
校長(zhǎng)回應(yīng)
國(guó)家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴：
自由呼吸，需要打開(kāi)“瓶頸”
李希貴的名字與多項(xiàng)教育改革聯(lián)系在一起。他在擔(dān)任山東省濰坊市教育局長(zhǎng)時(shí)，積極推動(dòng)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，取消中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別，使濰坊成為全國(guó)教育改革“熱點(diǎn)地區(qū)”。兩年前，年富力強(qiáng)的李希貴主動(dòng)放棄行政級(jí)別，“空降”到北京市十一學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，續(xù)寫(xiě)著自己的教育理想。
為20年后“做準(zhǔn)備”
溫總理在北京三十五中學(xué)的講話，站得很高，看得很準(zhǔn)。特別是對(duì)于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及辦學(xué)體制的論述，非常深刻?？偫韱?wèn)，為什么素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了多年，到現(xiàn)在成效還不夠明顯？我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》的文章。從那時(shí)算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國(guó)教育界回蕩超過(guò)20年。時(shí)間真的很長(zhǎng)了。
什么是素質(zhì)？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)全都忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底應(yīng)該給學(xué)生剩下什么呢？
我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會(huì)發(fā)展的賬：從現(xiàn)在開(kāi)始到40歲，還有20多年的時(shí)間。中小學(xué)教育要著眼于20年后，“為40歲做準(zhǔn)備”，為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來(lái)備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)思考，形成對(duì)科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個(gè)層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。
讓學(xué)生“自由地呼吸”
學(xué)生是生龍活虎的、富有個(gè)性的。如果只用表現(xiàn)在紙面上、試卷上的單一的評(píng)價(jià)方式，只用一把尺子來(lái)丈量，必會(huì)忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性。因此，維護(hù)和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎？可以，但要來(lái)個(gè)約法三章，要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書(shū)法嗎？學(xué)校剛剛維修好的報(bào)告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)就讓你當(dāng)。你不是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會(huì)，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就搞“天天開(kāi)放的辯論廳”，一個(gè)論題辯論一個(gè)星期。影響升學(xué)率了嗎？沒(méi)有。非但沒(méi)有，反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。
要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在校園里“自由地呼吸”，讓他們擁有自己的想法，同時(shí)創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚(yáng)。我向全校學(xué)生公布自己的手機(jī)號(hào)碼，他們有問(wèn)題可以隨時(shí)與我進(jìn)行溝通。我們十一學(xué)校有一個(gè)“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”的活動(dòng)，每天中午邀請(qǐng)七八位學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行溝通，效果很好。
把錄取權(quán)“還”給大學(xué)
很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不得不靠分?jǐn)?shù)考上一個(gè)好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國(guó)際社會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)，就得把招生錄取的權(quán)力“還”給大學(xué)。
目前，我國(guó)已有部分高校開(kāi)始試行自主招生?？上?，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對(duì)整個(gè)高中教育還沒(méi)有產(chǎn)生根本性影響。
全國(guó)統(tǒng)考仍可以實(shí)行，但這個(gè)分?jǐn)?shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考依據(jù)，此外，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)成果、競(jìng)賽成績(jī)、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)?，這些世界一流大學(xué)認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。
素質(zhì)教育改革到現(xiàn)在，瓶頸就是評(píng)價(jià)制度。只有把高考錄取制度改革這個(gè)“瓶頸”打開(kāi)，才能滿盤(pán)皆活。 （記者楊明方采訪整理）
名家建議
作家葉兆言：
滿面春風(fēng)？很難
苦中作樂(lè)？還行
葉兆言的祖父，正是中國(guó)的大教育家、文學(xué)家葉圣陶。他本人現(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一九三七年的愛(ài)情》、《花影》等。今年52歲的葉兆言有個(gè)“80后”的女兒，中學(xué)時(shí)，女兒就作為國(guó)際交流學(xué)生在美國(guó)有了一年“小留學(xué)生”的經(jīng)歷?！案改笐?yīng)和孩子一起成長(zhǎng)”，一直是葉兆言的教育理念，父女二人一同出版過(guò)《為女兒感動(dòng)》等書(shū)。
我家附近是南京29中，早幾年這里積極推行素質(zhì)教育，沒(méi)想到一段時(shí)間后升學(xué)考試的排名下來(lái)了，于是又往回收。現(xiàn)在，我晚上在附近散步，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都面如菜色，內(nèi)心不免有很大觸動(dòng)：孩子們究竟應(yīng)該“面如菜色”還是“滿面春風(fēng)”？
我們?cè)诮逃系脑u(píng)價(jià)機(jī)制，還是以考試論英雄，這就決定了學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來(lái)容易，但是考慮到孩子的未來(lái)，教育專家可以去冒險(xiǎn)，家長(zhǎng)是不敢冒這個(gè)險(xiǎn)的。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)平民來(lái)說(shuō)，他本身沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)與人競(jìng)爭(zhēng)，如果孩子在選拔機(jī)制中不能占有優(yōu)勢(shì)，那么這個(gè)孩子可能就沒(méi)有多大前途了。對(duì)于那些有實(shí)力送孩子出國(guó)學(xué)習(xí)的家庭來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)機(jī)制已不那么重要，這些孩子自然可以輕松很多。所以，素質(zhì)教育其實(shí)是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。
孩子的“面如菜色”，是孩子的無(wú)奈，更是家長(zhǎng)的無(wú)奈。我相信，每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)必然都希望自己的孩子身心健康，春風(fēng)拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來(lái)面前，他們又不能不接受孩子的“面如菜色”。
有了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，有了這樣的社會(huì)心理，我們的教育說(shuō)到底還是一種應(yīng)試教育。國(guó)內(nèi)的孩子埋頭苦讀、考試，是他們學(xué)到了很多知識(shí)嗎？不是！一個(gè)考上北大清華的孩子與一個(gè)考上一般學(xué)校的孩子相比，并非是前者比后者掌握的知識(shí)更多，而是他在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。
一個(gè)人總要面對(duì)他所生存的時(shí)代。如果生于亂世，他基本是無(wú)書(shū)可讀；而今天，年輕一代則是不僅有書(shū)讀，而且有讀不完的書(shū)。我生在一個(gè)無(wú)書(shū)可讀的時(shí)代，很羨慕有書(shū)讀，所以，我覺(jué)得有書(shū)讀比沒(méi)書(shū)讀總要好得多。在當(dāng)今時(shí)代，孩子們其實(shí)面臨著這樣的矛盾：他們要讀的書(shū)實(shí)在太多，他們的知識(shí)看上去很豐富，但實(shí)際上又很不豐富，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)是填鴨式的。所以，我們的孩子是課本知識(shí)（還不能說(shuō)是書(shū)本知識(shí)）豐富，而實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神相對(duì)不足。
我平時(shí)接觸到不少教育界的人士，他們確實(shí)有很多好的思路、好的觀念。但是，這些都實(shí)現(xiàn)不了。為什么呢？因?yàn)樗鼪](méi)有生存的土壤，有哪一個(gè)家長(zhǎng)愿意用孩子的青春與未來(lái)去冒這個(gè)險(xiǎn)呢？
再回過(guò)頭來(lái)想問(wèn)題，面對(duì)孩子那些讀不完的書(shū)，家長(zhǎng)自然無(wú)法解脫，但還是要把心態(tài)放平和些。我想，家長(zhǎng)還是應(yīng)該讓自己的孩子盡自己最大努力去讀書(shū)，不一定把目標(biāo)定得太高，上北大清華的人數(shù)畢竟很少，同時(shí)也不要破罐子破摔，讓孩子盡可能去苦中作樂(lè)好了。（記者申琳整理）
學(xué)生看法
“可樂(lè)男孩”薛梟：
長(zhǎng)大再談“素質(zhì)”，晚了
18歲的薛梟，在汶川地震的廢墟中被埋了80個(gè)小時(shí)，因獲救時(shí)說(shuō)的第一句話“我要喝可樂(lè)”逗樂(lè)了悲慟中的國(guó)人而名聞天下。在聯(lián)系不上家人的情況下，他平靜地為自己的截肢手術(shù)簽字，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀。如今，薛梟已是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的大一新生，拒絕了家人陪讀，從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)用左手生活，還忙乎著參加各種大學(xué)活動(dòng)。他說(shuō)，“我太愛(ài)玩，不想讓自己閑著?！?
中學(xué)時(shí)，每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，我們都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，目的就是為了考試、升學(xué)。這種填鴨式的應(yīng)試教育，有利也有弊，利在它可以監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，弊在它與傳統(tǒng)科舉制度有點(diǎn)相似。我們同學(xué)在一起常嘆，也許只有實(shí)行了真正的素質(zhì)教育，才可以盡快把我們培養(yǎng)成為“人”，而不是一臺(tái)考試機(jī)器。
素質(zhì)教育到底培養(yǎng)什么？我認(rèn)為，學(xué)生首先應(yīng)該有社會(huì)道德，其次才是學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，沒(méi)有好的品德，就不是一個(gè)有素質(zhì)的人。如果一個(gè)人成績(jī)不好，而道德觀念強(qiáng)，社會(huì)可能更會(huì)選擇后者。所以，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。
素質(zhì)教育要做得更好，應(yīng)該從幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)起，到中學(xué)以后知識(shí)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)重，就有點(diǎn)兒晚了。大家都覺(jué)得我樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，適應(yīng)力強(qiáng)，這和我家庭教育影響有關(guān)。媽媽對(duì)我要求很嚴(yán)格，但父母都是豁達(dá)、樂(lè)觀、不懼困難的人。我從初三起住校，養(yǎng)成了“遇到困難，只要勇敢面對(duì)、堅(jiān)持下去，最后自己總能解決”的習(xí)慣。好的性格和習(xí)慣，應(yīng)該是在很小時(shí)候養(yǎng)成的。所以，素質(zhì)教育應(yīng)該從早期教育、基礎(chǔ)教育做起，而不是早早讓小孩整天坐在教室里上課。
好的老師也非常重要。在中學(xué)和小學(xué)期間，凡是我喜歡的老師教的那門(mén)課，我就能學(xué)得不錯(cuò)。好的老師是能夠和我們打成一片、平等對(duì)待所有學(xué)生、交流起來(lái)沒(méi)有障礙的那種人。有了好老師，學(xué)生就會(huì)有求知的熱情，即使壓力大、功課多，也不會(huì)厭學(xué)。
我將來(lái)很想自己創(chuàng)業(yè)，成為一名像李嘉誠(chéng)那樣的企業(yè)家。我想，如果素質(zhì)教育的結(jié)果，是讓我們每個(gè)人能夠做他想做的事，成為他想成為的人，就太好了。（記者姜泓冰采訪整理）
