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人民日?qǐng)?bào)：拔尖創(chuàng)新人才如何“冒”出來
1.沉重的“錢學(xué)森之問”
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”
“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”
這是沉重的“錢學(xué)森之問”，也是一位著名愛國(guó)科學(xué)家最后留給我們的深沉思考。
2010年5月4日，溫家寶總理在回答北大化學(xué)學(xué)院一位學(xué)生關(guān)于如何理解“錢學(xué)森之問”的提問時(shí)說，錢學(xué)森之問對(duì)我們是個(gè)很大的刺痛，也是很大的鞭策。他強(qiáng)調(diào)大學(xué)改革要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的環(huán)境；大學(xué)還應(yīng)該逐步改變行政化，按照教育規(guī)律辦學(xué)；大學(xué)應(yīng)該以教學(xué)為中心，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
國(guó)務(wù)院參事室主任陳進(jìn)玉在致辭時(shí)說，如何破解“錢學(xué)森之問”，是中國(guó)教育界義不容辭的歷史責(zé)任，也是壓在教育界和全國(guó)人民心頭的一塊石頭?！斑@次座談會(huì)把幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的校長(zhǎng)和老師們組織在一起，形成相互銜接、密不可分的人才培養(yǎng)鏈條，在這樣的視角下研究拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和精心培養(yǎng)，是一次頗有意義的創(chuàng)新?！标愡M(jìn)玉表示。
教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅在座談會(huì)上指出，一個(gè)人能否成為杰出人才，不僅取決于智商的高低，更要看他的人生追求、意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力等非智力因素。“過去我們的高等教育和基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面缺乏統(tǒng)籌，現(xiàn)在越來越多的有識(shí)之士意識(shí)到在人才培養(yǎng)、特別是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，高等教育與基礎(chǔ)教育休戚相關(guān)?！?BR>
在清華大學(xué)，有個(gè)聞名遐邇的“清華學(xué)堂計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。實(shí)驗(yàn)班由清華大學(xué)交叉信息研究院院長(zhǎng)姚期智領(lǐng)銜開辦?！拔议_辦這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的初衷，就是希望能在本科教育方面讓我國(guó)學(xué)生有更出色的底子，將來不管是就業(yè)還是從事更深入的學(xué)習(xí)、科研，都能有一個(gè)更高的起點(diǎn)?！币ζ谥钦J(rèn)為，“世界上最好的本科生，在三四年級(jí)時(shí)都有研究和發(fā)表論文的經(jīng)驗(yàn)；有了一流的本科生，才能培養(yǎng)出一流的博士生和一流的研究人員”。
專程前來參加座談會(huì)的美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)天才教育中心（CTY）的朱利安·S·瓊斯博士，專題介紹了天才教育中心的運(yùn)作情況，引起與會(huì)者的強(qiáng)烈興趣。他說，天才教育中心以補(bǔ)充性的暑期課堂形式，把美國(guó)最具天賦的中小學(xué)生集中到一起，由訓(xùn)練有素的教師指導(dǎo)他們開發(fā)智力才能，進(jìn)行創(chuàng)新思考。老師鼓勵(lì)學(xué)生問“為什么”，而不是簡(jiǎn)單的“是什么”。從1980年項(xiàng)目初始的250名學(xué)生，已增長(zhǎng)至2011年暑期的約9000名參與者。
2.“兩個(gè)饅頭”理論
“吃到第二個(gè)饅頭飽了，但不能忘了第一個(gè)饅頭的作用。”
多年來一直積極呼吁并身體力行開展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)人民大學(xué)附中校長(zhǎng)劉彭芝，是倡導(dǎo)并組織這次座談會(huì)的“總調(diào)度”。座談會(huì)最后一天，劉校長(zhǎng)作了《積極開展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)》的主題發(fā)言，她用一組權(quán)威數(shù)據(jù)“說話”，令人警醒：1980年到2002年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)、魯斯卡獎(jiǎng)、伽德納獎(jiǎng)、沃爾夫獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)、圖靈獎(jiǎng)、日本國(guó)際獎(jiǎng)、京都獎(jiǎng)這八項(xiàng)國(guó)際科技大獎(jiǎng)的497名科學(xué)家中，沒有一名中國(guó)國(guó)籍的科學(xué)家。
“任何一個(gè)中國(guó)人看到這組數(shù)字，都不會(huì)無動(dòng)于衷的?！眲⑴碇フf，回答“錢學(xué)森之問”，消除“世紀(jì)之痛”，成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的核心話題。面對(duì)這個(gè)問題，許多人眼睛向上看，盯著大學(xué)，這當(dāng)然沒有錯(cuò)。但盯著大學(xué)的同時(shí)，不能忘了中學(xué)。“這就像一個(gè)人吃飯，吃到第二個(gè)饅頭飽了，但不能忘了第一個(gè)饅頭的作用。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來說，中小學(xué)的早期培養(yǎng)，就是他的第一個(gè)饅頭，沒有這第一個(gè)饅頭，后面的一切都無從談起?！彼J(rèn)為，在中學(xué)階段如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)至關(guān)重要。她說，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須打破常規(guī)，人大附中在常規(guī)教育中比較成功，但我們自加壓力、甘冒風(fēng)險(xiǎn)，愿意做探路人?！?BR>
武漢外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)黃敏說，她個(gè)人非常贊同劉彭芝校長(zhǎng)關(guān)于“兩個(gè)饅頭”的解讀。雖然大學(xué)是人才的終端“產(chǎn)地”，但學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是在基礎(chǔ)教育階段形成的，因此，作為起步奠基的小學(xué)教育，我們究竟是“給嬰兒打包”，還是“為生命多開一扇窗”，今天的角度決定未來的方向，更決定著我們能為“創(chuàng)新精英”編織怎樣的搖籃。
“拔尖創(chuàng)新人才的出口在高等教育階段，根基則在基礎(chǔ)教育?！碧旖蚴幸A中學(xué)校長(zhǎng)任奕奕表示，中學(xué)階段培養(yǎng)高端人才需要弄清楚“怎樣做才能為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才做出實(shí)質(zhì)性鋪墊”這個(gè)問題。
南京外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)董正璟認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的奠基性決定了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的間接性。與高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育不能著眼于成型和輸出，應(yīng)該著眼于奠基，著眼于“苗子”和潛質(zhì)。中外許多教育案例證明，把“天才培養(yǎng)計(jì)劃”過早鎖定在少數(shù)人身上，往往失望大于希望，有時(shí)甚至扼制和埋沒了真正的人才。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不能把定位集中在實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室的建立或者少數(shù)天才、怪才的選拔、培育上，而應(yīng)指向每一個(gè)孩子。
上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)宋林飛也持相似觀點(diǎn)。他說，義務(wù)教育是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的奠基階段，核心任務(wù)是培育“更具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)習(xí)者”。對(duì)中小學(xué)而言，“人才”是一個(gè)將來時(shí)態(tài)。培育“更具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)習(xí)者”，才是學(xué)校教育的進(jìn)行時(shí)態(tài)，也是這一階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)總的功能定位。
3.培育創(chuàng)新的“土壤”
“拔尖創(chuàng)新人才不是‘拔’出來的，而是在適宜的土壤中長(zhǎng)出來的?！?BR>
清華北大生命科學(xué)聯(lián)合中心是在我國(guó)兩所頂尖學(xué)府之間開展的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的高端合作。3年前，兩所學(xué)府的生命科學(xué)學(xué)院開始對(duì)本科生的教學(xué)進(jìn)行漸進(jìn)式的改革。
“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心是人才，而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要合適的教育體制和良好的文化環(huán)境?！鼻迦A大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)施一公說，聯(lián)合中心的成立已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域引發(fā)了一定的震動(dòng)效應(yīng)，一批海外高層次的杰出創(chuàng)新人才紛紛申請(qǐng)到聯(lián)合中心工作。“在清華，我們通過減少必修學(xué)分減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，賦予學(xué)生更多的依靠興趣愛好進(jìn)行選課的自由度；通過更換核心課教師和選取適當(dāng)教材來加強(qiáng)課堂教學(xué)，努力變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)?！?BR>
今年，教育部確定了一批重點(diǎn)推進(jìn)的國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)重大項(xiàng)目，“設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)”就是其中一項(xiàng)在高等教育領(lǐng)域的綜合性重大改革項(xiàng)目。目前，有15所高校的試點(diǎn)學(xué)院方案入選，其中985高校13所，行業(yè)院校1所（北京交大），地方大學(xué)1所（上海大學(xué)）。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中山大學(xué)原黨委書記李延保表示，設(shè)立“試點(diǎn)學(xué)院”的根本目的是通過改革體制機(jī)制，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是解決體制機(jī)制創(chuàng)新問題?！霸圏c(diǎn)學(xué)院”是以學(xué)院為基本實(shí)施單位的綜合性改革，實(shí)際上是在有條件的高校選擇一些學(xué)院設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”。這是借鑒當(dāng)年經(jīng)濟(jì)體制改革創(chuàng)辦深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，在全局性改革中起到突破性、示范性的作用。
“試點(diǎn)學(xué)院”作為高校教改的特區(qū)，究竟“特”在哪里？陳進(jìn)玉的理解是：從根本上講，就是立足國(guó)情、放眼世界，真正按現(xiàn)代高等教育規(guī)律來辦學(xué)?！霸圏c(diǎn)學(xué)院”改革是國(guó)家批準(zhǔn)立項(xiàng)的，可以視同有了“尚方寶劍”，諸如自主招生、教師評(píng)聘、專業(yè)設(shè)置等，凡屬看準(zhǔn)了的事情，在這里都可大膽地先行先試。
與會(huì)者在討論中形成了這樣的共識(shí)：拔尖創(chuàng)新人才不是“拔”出來的，而是在適宜的土壤中長(zhǎng)出來的。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)有規(guī)律可循，比如幼兒園是播種期，小學(xué)是萌芽、生根期，中學(xué)是生長(zhǎng)發(fā)育期，大學(xué)是開花期，崗位是結(jié)果、收獲期。教育的力量之所以重要，是因?yàn)閯?chuàng)新人才通常不是原生態(tài)下自然生長(zhǎng)，而是良好教育生態(tài)下的主動(dòng)生長(zhǎng)。
中科院院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰認(rèn)為，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題的能力，知識(shí)探究是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，而人格養(yǎng)成是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。“一個(gè)學(xué)生有3/4的教育是在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的，只有1/4左右的時(shí)間是在大學(xué)完成的，所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育全過程的共同努力。”張杰希望，打破教育體系各階段間的分割，通過多模式的合作方式，將大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念和方式向中學(xué)延伸。
