有一個(gè)人,和自己最近,她,叫母親。
有一種話(huà),和自己最親,她,叫母語(yǔ)。
我愛(ài)母語(yǔ),如同愛(ài)著自己的母親。
——題記
昨天
“媽媽?zhuān)@個(gè)字念什么?”年幼的我用手指著書(shū),抬頭仰望著媽媽?!斑@個(gè)字讀‘zè’.”“那這個(gè)呢?”“這個(gè)念‘chén’?!薄芭叮瑡寢屇懵?tīng)?!斓匦S,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張’。媽媽?zhuān)沁@樣嗎?”“是啊,寶貝兒真聰明!”媽媽把我摟在懷里。其實(shí)那時(shí)的我根本不知道自己讀的是什么意思,管它呢,讀來(lái)好聽(tīng)就行。
“女兒啊,這叫《千字文》?!薄啊肚ё治摹贰??”“是啊,古代的小朋友呢,八歲之前都要熟背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》?!薄耙衬敲炊嘌?!”我吐了吐舌頭,“這多難記呀!”“呆丫頭,你看這讀起來(lái)四個(gè)字、三個(gè)字的,多順口、多好聽(tīng)呀!”“恩!”我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“來(lái),寶貝兒,跟我后面讀:‘人之初’?!?/FONT>
“人之初?!?/FONT>
“性本善?!?/FONT>
“性本善?!?/FONT>
“性相近?!?/FONT>
“性相近?!?/FONT>
“習(xí)相遠(yuǎn)?!?/FONT>
……
今天
“昔我望矣,
楊柳依依,
今我來(lái)思,
雨雪霏霏……”
長(zhǎng)大后的我,不再為幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字纏著媽媽問(wèn)個(gè)不停,而是自己查字典。說(shuō)到查字典,這里還有一個(gè)令我難忘的故事呢。
姐姐現(xiàn)在是名記者,記得她剛讀大一的時(shí)候,總是隨身帶著一部字典?!敖?,你這么大了,還查字典呀!”我笑著說(shuō)。姐姐不緩不急地合上字典,嘴里似乎還在叨著什么。她轉(zhuǎn)向我:“你覺(jué)得自己的普通話(huà)怎么樣?”“還不錯(cuò)?!薄澳呛?,我寫(xiě)幾個(gè)字你讀讀看?!闭f(shuō)著,她拿起筆,在紙上寫(xiě)下了“藍(lán)巾”和“南京”。“‘南巾’,‘南巾’?”“錯(cuò)!”姐姐一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“這是最簡(jiǎn)單的邊音和鼻音、前鼻音和后鼻音的區(qū)別。這個(gè)讀‘lán’,而不是‘nán’……”姐姐在紙上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著,而我的臉此刻卻是火辣辣的。
“說(shuō)好中國(guó)話(huà)不是那么簡(jiǎn)單?!边@句話(huà)是姐姐送給我的。
明天
喜歡母語(yǔ),喜歡中國(guó)話(huà),喜歡她給人的特別的溫情……
“丫頭,快來(lái)!你阿姨要你聽(tīng)電話(huà)!”爸爸拿著電話(huà)興奮地嚷著?!鞍⒁虂?lái)電話(huà)啦!”我跑過(guò)去,一把搶過(guò)電話(huà)。電話(huà)那頭是遠(yuǎn)在日本的阿姨?!鞍⒁?!”“哎。乖乖女想我了嗎?”“恩。阿姨,你在那兒還好嗎?“”還湊和吧。就是沒(méi)人陪我說(shuō)話(huà)?!薄皼](méi)人陪你說(shuō)話(huà)?”“哦,我指的是沒(méi)人和我說(shuō)中國(guó)話(huà)。有時(shí)想家了,我就把自己的話(huà)錄下來(lái),然后放給自己聽(tīng)?!薄斑@樣有用嗎?”“有用,當(dāng)你獨(dú)自一人在外時(shí),一聽(tīng)到母語(yǔ),就不感到孤獨(dú)了?!卑⒁陶f(shuō)著,聲音有些哽咽……
我躺在床上,望著過(guò)年拍的全家福發(fā)呆。明天的我或許也會(huì)離家遠(yuǎn)行,那時(shí)的我應(yīng)該也會(huì)有阿姨的愁思吧……
最后,累了,聽(tīng)著水木年華的歌漸漸入睡:
“我多想回到故鄉(xiāng),
再回到她的身旁,
用她的溫柔善良,
來(lái)?yè)嵛课业男膫?/FONT>
后記:
我們都是走向遠(yuǎn)方尋找夢(mèng)想的孩子,摘一朵故鄉(xiāng)的云,藏在自己的日記本里。海德格爾說(shuō):“詩(shī)人的天職是還鄉(xiāng)。”而我說(shuō):“能聽(tīng)到母語(yǔ)的地方就是故鄉(xiāng)?!?/SPAN>
昨天,今天,明天,
歲月在變,
愛(ài)永不滅……
簡(jiǎn)評(píng):
敘述,只有融入真情,才能感人;描寫(xiě),只有形象逼真,方能動(dòng)人。本篇習(xí)作最大的成功之處,便是將流暢清晰的敘述、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)與那真實(shí)可感的對(duì)母語(yǔ)深深的愛(ài)融為一體!當(dāng)然,習(xí)作的選材與結(jié)構(gòu)的安排也體現(xiàn)了習(xí)作者一定的構(gòu)思。
指導(dǎo)老師:高中語(yǔ)文組 陳毅峰