隨著現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，班主任工作也日漸規(guī)范化、科學化。充分了解學生，認識學生，進而做好學生的思想工作是班主任工作重要前提。怎樣做好學生的思想工作，我多年的體會是運用激勵機制，你的學生都是最棒的。

    一、目標激勵——“三風”的凝聚力

什么是目標激勵？所謂目標激勵，就是根據(jù)每個學生的基礎、智能確立學習工作目標用來引導、激勵學生學習的一種動力。從而使學生出色地完成學習工作任務，達到建設好“三風”的目標。目標激勵過程中，要注重兩點。

一是明確目標，確立使命感。毋庸置疑，重點中學的學生一個重要的目標就是考大學，上名牌，但這又不是唯一的目標，這又是人生若干標竿中不可或缺的一根。我們培養(yǎng)的學生要適應時代、適應社會，在二十一世紀人才的較量中立于不敗之地。教師在給學生一個系統(tǒng)的智力框架的同時，班主任工作應注重在思想教育、勞動技能、身體心理、創(chuàng)造能力等方面的和諧發(fā)展。因而既要讓學生樹立考上大學的目標，又要樹立走向社會的能力目標。

二是目標內(nèi)容要具體明確。在學生各個階段的發(fā)展上，讓學生明確各自的目標，各階段的目標，各門功課在學校組織的每次規(guī)范化考試中的目標。如去年我?guī)Ц咭唬?SPAN lang=EN-US>13）的時候，有5個同學進入過年級前100名，其中有一個進入前30名，現(xiàn)高二（9）班也有4個同學進入過年級前100名，就把他們最好的成績作為自己的標竿，智能比較好的同學，標竿還可以向前移一點。其中有的功課如數(shù)、理、化可定140-150分的前營標竿，文科可定110-120分的標竿。通過切分小目標，從而完成大目標的確立，以期達到將來考名牌的總目標。

二、責任激勵——競爭的鞭策力

每個班級都肯定有各類學生，有三好生，也有學困生，作為班級管理的主要方面——班主任，千萬不能因為有的學生成績差或表現(xiàn)差而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，更不能冷眼相看或歧視他們，大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手上經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們：對后進生、學困生，這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任應重視他們，關愛他們。在責任激勵中，首先激勵他們參與競爭，切不可導致“破罐子破摔”的后果。

用責任激勵后進生、學困生。重要的一環(huán)是將責任分解，如我班的陳鍇同學，為年級理化班的最后一名，在學習上如果老是批評，勢必讓他抬不起頭來，甚至會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。其實，這個學生是很單純也很可愛的，除了學習差外，其它方面都不比人差。三月五日，讓他帶二個組男生外出學雷鋒做好事，明確了組長的責任后，他干得特別賣勁，那天下午風大灰大，他帶領男生完成了任務，帶回了錦旗。

另外，對于三好生、尖子生，也要用責任激勵。把他們放到年級中去，與強化班比高低，培養(yǎng)其競爭能力。我的看法是“響鼓也得重錘敲”。特別要激勵，那些天資聰穎，有發(fā)展?jié)摿?，高一高二階段暫時還未露頭角的小男生，把他們作為領頭羊，向他們壓擔子，促其快跑。對這些學生只需“和風細雨”，往往“一點就通”。現(xiàn)在的高二（9）班的每次考試，還未有人能保住第一名，5次考試，出了5個第一名，這說明競爭是激烈的，良性的競爭不斷促使新的尖子生向前沖刺。

三、評價激勵——前進的動力

我這里所說的評價是指積極的評價，即表揚、鼓勵。正如古人所云：“教也者，長其善而救其所失也。”發(fā)展其所長，救其所失，最重要的方法就是從正面評價激勵，使其產(chǎn)生前進的動力。

三好生、尖子生優(yōu)點是明顯的，但也有明顯的缺點，有的自私，有的高傲，對這類同學要給以正確的評價，在表揚的同時，還要指出弱點，使其真正做到全面發(fā)展，做名副其實的“三好生”。

這里要談的是后進生和學困生，在他們的身上雖有很多不足之處，但也有某些特長和優(yōu)勢。比如學習差的，往往更有禮貌，更會尊重人。他們在體育、音樂、美術、書法、普通話等方面有特長，有人在人際關系，社交能力方面有明顯優(yōu)勢，有人熱愛勞動，關心集體，思想品德好。做班主任的要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛力，給予肯定和表揚，不要吝惜“好話”，廉價的好話，積極的評價會激勵產(chǎn)生前進的動力，燃起他們進取的火焰，使后進生重新找回自我。

如果你這樣做，你會發(fā)現(xiàn)你的學生都是最棒的：他們有的是最愛學習的人，有的是最有禮貌的人，有的是最愛勞動的人，有的是最關心同學的人，有的最善交際的人，有的最愛踢球的人……人人都是可愛的，個個都是特長生。