反思,原為哲學(xué)概念,指對思想本身進(jìn)行反復(fù)思索,它是一種文明程度和和個體成熟的標(biāo)志。在教學(xué)活動中,反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本出發(fā)點,以追求教學(xué)實踐合理性為目標(biāo)的一種行為。北京師范大學(xué)肖川博士說:一個有事業(yè)心和使命感的教師,理當(dāng)作為教育的探索者,其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。就筆者的實踐體會,學(xué)會反思不僅對教師的發(fā)展很重要,對促進(jìn)學(xué)生的成長也大有益處。
一、自我反思,追求更好的教學(xué)方法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶。”誠然,每個有責(zé)任心的教師,都會自覺或不自覺地對教學(xué)效果進(jìn)行“記錄”,積極反思。教師的教學(xué)反思往往是在課后結(jié)合各方面的教學(xué)信息反饋進(jìn)行,著重分析與思考自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果。筆者體會到,進(jìn)行反思既可以提煉經(jīng)驗,更能彌補(bǔ)不足。
以筆者教授人教版高中化學(xué)選修模塊5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第2節(jié)“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點”為例。前一節(jié)課學(xué)生們通過學(xué)習(xí),知道了書寫同分異構(gòu)體的一般順序是:(1)碳鏈異構(gòu);(2)官能團(tuán)在碳鏈上的位置異構(gòu);(3)不同種類有機(jī)物之間的異構(gòu)。為了鞏固書寫順序和拓展學(xué)生思維的空間,筆者在第二節(jié)課上出了這樣一條思考題:某芳香族化合物X的分子式為C8H8O2,試根據(jù)其分子式猜測除苯環(huán)外可能存在的官能團(tuán)和結(jié)構(gòu)(不考慮羥基與碳碳雙鍵相連的結(jié)構(gòu)和其他環(huán)狀結(jié)構(gòu))。先是給了學(xué)生近10分鐘的思考時間,然后請兩個化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在黑板上寫出他們的答案,出乎意料,兩個學(xué)生雖然都寫出了10種以上的結(jié)構(gòu),但就是沒能寫全,而且看上去寫得亂七八糟,沒有思維條理,沒有章法可循。筆者滿懷著希望又喊了兩個化學(xué)尖子學(xué)生上黑板,只見他們眼睛不停地掃描自己的筆記和黑板,對前面同學(xué)的結(jié)果不停地修改、增加結(jié)構(gòu),但也沒有寫全。其間筆者巡視坐在座位上學(xué)生做的情況,更是糟糕,有的只寫出了5、6種結(jié)構(gòu)。不知不覺,大半節(jié)課就這樣過去了,一條題目卻沒有得到很有效地解決,其心情可想而知。課后筆者對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思,意識到書寫同分異構(gòu)體時最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,思考和解決問題時須遵循一定的順序、按照特定的線索和步驟去探索,這樣才能解決較復(fù)雜的問題,避免盲目或純憑經(jīng)驗。
為此筆者對這部分內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計。首先與學(xué)生共同探討解答本題的方法和思路,師生相互補(bǔ)充、修正,歸納出如下思考步驟:(1)根據(jù)結(jié)構(gòu)簡式C8H8O2和已知結(jié)構(gòu)確定未知結(jié)構(gòu)的不飽和度。(2)判斷官能團(tuán):a.符合題意的單一官能團(tuán)有哪些;b.符合題意的多官能團(tuán)有哪些。(3)官能團(tuán)在碳鏈上擺布的位置。(4)根據(jù)前3點寫出所有可能符合題意的結(jié)構(gòu)簡式。學(xué)生根據(jù)這四步再書寫,條理非常清晰,有些學(xué)生漏寫或?qū)戝e,其他學(xué)生很快就能幫著修正,既節(jié)省了時間,又產(chǎn)生非常好的效果。這次經(jīng)歷使筆者認(rèn)識到,通過反思,記下教學(xué)中得失,并對得失進(jìn)行剖析探索,能使今后的課堂教學(xué)效果得以保證和提高。
二、引導(dǎo)反思,促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方式。
教師的教學(xué)效果往往是通過學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)。怎樣的教學(xué)才能使學(xué)習(xí)的效益達(dá)到最佳化呢?筆者在一些講座中和向?qū)W生提及到,學(xué)習(xí)是一項智慧的工作,一定不能死學(xué),要善于智慧地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會反思。
這些年,筆者從學(xué)科的角度要求學(xué)生進(jìn)行反思:(1)對化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。“態(tài)度決定高度”,作為一個有責(zé)任感的教學(xué)主體,學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,端正態(tài)度,調(diào)動內(nèi)心積極的情感來學(xué)習(xí)化學(xué)。(2)對化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思。具體要求反思“知識與技能、化學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等四個方面的目標(biāo)。(3)對化學(xué)學(xué)習(xí)方式的反思。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受,而應(yīng)有更多的學(xué)習(xí)方式,諸如獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等等。(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。尋找學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)結(jié)果與付出的努力不一定正相關(guān),關(guān)鍵是要分析清楚形成的原因,找到解決問題的方法。每一次測驗或考試結(jié)束后,不論考得好與壞,都應(yīng)仔細(xì)尋找考試中出現(xiàn)的問題,徹底弄懂相關(guān)內(nèi)容。筆者在2005年教強(qiáng)化班高三(2)班化學(xué)時,曾嘗試做過三件事:(1)要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日(周)記。完成一天的學(xué)習(xí)后,迅速進(jìn)行反思,不理解的內(nèi)容,學(xué)習(xí)中存在的問題,巧妙解決問題的方法,一一記下來。存在的問題向老師同學(xué)請教,精彩片斷,反復(fù)欣賞幾次。(2)填寫作業(yè)情況反饋表。其作業(yè)表如下:
復(fù)習(xí)時間 |
作業(yè)時間 |
錯題序號 |
反思時間 |
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學(xué)生每天都按實填寫,一方面給教師提供反饋信息,另一方面督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。(3)整理錯題集。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行一種反思與矯正,特別還要反思錯誤的原因,形成學(xué)習(xí)化學(xué)的思考方法。經(jīng)筆者對比研究,這些確實是提高學(xué)習(xí)成績行之有效的方法。實踐過程中,剛開始學(xué)生反映不習(xí)慣,嫌麻煩,但半個學(xué)期后嘗到了甜頭,在期末統(tǒng)考中學(xué)習(xí)狀態(tài)改變較大,均分增加了10個百分點。事實證明,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,是能促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)的。
三、互動反思,提高增值的教學(xué)相長。
教和學(xué)是一種雙邊活動,教師的反思和學(xué)生的反思不是孤立的兩個過程,而是一個有機(jī)統(tǒng)一的雙向交流。通過反思,可以加快教師專業(yè)的成長,不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué),同時又能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,最終實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個學(xué)會的共贏。
教師在反思教學(xué)中的得失,并對得失進(jìn)行剖析探究時,必須依據(jù)學(xué)生所反映的問題,來分析判斷教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。學(xué)生創(chuàng)新的見解,好的思想方法等,也可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分與資源,使教師在今后的課堂教學(xué)中得以補(bǔ)充和完善。筆者深知一個善于把握教學(xué)有效性的教師,走進(jìn)課堂,就是學(xué)生的期盼,這也是成功進(jìn)行有效教學(xué)的前提。學(xué)生的反思必須有教師的引導(dǎo)、點撥。筆者發(fā)現(xiàn)每個班級總有一些學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生,但他們的學(xué)習(xí)效果并不是很好。分析其原因,主要在于他們?nèi)狈Ψ此?,缺乏自悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,要處理好制度性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的比例,注意反思自己在課堂上的參與度以及有效思維的時間。前不久,筆者在高三(16)班復(fù)習(xí)有機(jī)物燃燒規(guī)律這部分知識時,舉了一條例題:120℃時,1體積某烴和4體積O2混合,完全燃燒后恢復(fù)到原來的溫度和壓強(qiáng),體積不變,該烴分子式中所含的碳原子數(shù)不可能是A.1 B.2C.3D.4。筆者在黑板上板書了如下步驟:設(shè)烴的分子式為CxHy化學(xué)方程式CxHy+(x+y/4)O2==xCO2+y/2H2O 根據(jù)完全燃燒后恢復(fù)到原來的溫度和壓強(qiáng),體積不變,有1+x+y/4==x+y/2得y=4,然后筆者向?qū)W生講,中學(xué)階段氫原子為4的烴常見的只有三種,即CH4、C2H4、C3H4,故本題選D.4。不料,一學(xué)生當(dāng)即站起來說老師講的不夠準(zhǔn)確,應(yīng)該還有一條件“1體積某烴和4體積O2混合,完全燃燒”可用,這句話隱含了這樣一個關(guān)系(x+y/4)∶1≤4∶1,得x≤3,故本題選D.4。聽了學(xué)生的補(bǔ)充,筆者心里既高興又有些慚愧,高興的是學(xué)生參與度高、思維快,慚愧的是自己思考不夠充分,需要努力提高,然而自己也感悟到一個優(yōu)秀的教師要能夠做到不斷提高學(xué)生獲取知識的興趣度,使學(xué)生認(rèn)知和體驗有機(jī)地結(jié)合起來,并在單位時間內(nèi)獲取充分的思維訓(xùn)練和能力,這才真正達(dá)到了有效教學(xué)。
教學(xué)的有效性是永無止境的追求,教師必須用“心”而且“有的放矢”地完成教學(xué)反思,這是提高教學(xué)有效性的“良方”。廣大教師必須去思考自己正在做的和自己為什么這樣做,千方百計地去追求更好的教學(xué)效益。