周寧寧老師的論文《張開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的另一只翅膀——高中學(xué)生課外閱讀問(wèn)題及對(duì)策》獲得2008年度江蘇省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，給我們廣大教師就如何做好教科研工作上了生動(dòng)的一課。平常我們說(shuō)到“教學(xué)研究、教育科研”，很多老師都認(rèn)為自己又不是什么理論工作者，只要能把書(shū)教好就行了，教學(xué)研究是專(zhuān)家們的事情，離我們的教學(xué)工作十分遙遠(yuǎn)。其實(shí)教學(xué)研究就在我們身邊，我們一線(xiàn)教師要開(kāi)展的正是扎根于教學(xué)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的“草根式”研究。

草根，顧名思義，草之根也。植物扎根在土壤里，使自己被牢牢地固定在土壤中，也從土壤里吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，使植物茁壯成長(zhǎng)。

“草根式研究”就表明一線(xiàn)教師的教育科研是一種非專(zhuān)業(yè)化的，是一種扎根于教育實(shí)踐，落實(shí)到教師平時(shí)的教學(xué)行為當(dāng)中的研究，研究目的在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)推動(dòng)研究，研究提高教學(xué)。也只有來(lái)源于實(shí)踐的東西，才是具有生命力的。

“草根式研究”應(yīng)該立足于如下幾個(gè)方面：

1、扎根于教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)思想和行為的批判性探究，是對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)反思的目的是提高教師自我的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思卻可能成為名師”。教師在日常教育教學(xué)工作中會(huì)隨時(shí)遇到許多問(wèn)題，我們把這些有感而發(fā)的事情，棘手的問(wèn)題，小小的案例，一時(shí)的頓悟記下來(lái)，及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)，找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。

最適宜一線(xiàn)教師操作的教學(xué)反思就是教學(xué)敘事。教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思，即評(píng)析。由于教學(xué)敘事敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育、教學(xué)事件的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性。

2、扎根于教學(xué)問(wèn)題

 “草根式”研究大力倡導(dǎo)小型課題研究。用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話(huà)說(shuō)，自己教育自己，這是“草根”的優(yōu)勢(shì)，草的根源所在。教學(xué)與教研相結(jié)合，用教育科研來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的意識(shí)。老師們先從日常教學(xué)中的問(wèn)題入手，不斷生成小話(huà)題、小課題、小論題，自覺(jué)地利用自己的休息時(shí)間查閱有關(guān)的書(shū)籍，思考解決問(wèn)題的方法，并針對(duì)問(wèn)題將初步解決方法、解決設(shè)想寫(xiě)出來(lái)，從中理出可供研究的小課題。 

3、扎根于群體參與

個(gè)人的力量畢竟是單薄的，教學(xué)研究還應(yīng)發(fā)揮教研組集體的力量，讓每一位老師參與到“草根式”研究中來(lái)。從“教學(xué)實(shí)際”出發(fā)，扎根于教師群體，可以這么說(shuō)，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中有意識(shí)地用心思考，探尋教育的本質(zhì)，尋求教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效率，就可以說(shuō)是在搞教育科研。

曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》讀到《無(wú)奈啊，一個(gè)人的教研！》這樣一篇文章，現(xiàn)在的學(xué)?？蒲泄ぷ鲙缀跏墙炭剖?guī)讉€(gè)人的事。其實(shí)我們每位教師都可以參與到教研活動(dòng)之中。如采用自主學(xué)習(xí)、五分鐘教研論壇、讀書(shū)交流會(huì)、骨干教師講座互動(dòng)等形式，都可以深化教研氛圍，培養(yǎng)教師教研能力，從想說(shuō)到敢說(shuō)、到會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，從想寫(xiě)到敢寫(xiě)、到會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)。

校本教研能扎根于全體教師，讓每一位教師參與到“草根式”研究中，教育教學(xué)生活中的實(shí)際問(wèn)題得到了解決，教育教學(xué)和教育科研貼得就更緊。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教育科研中存在著無(wú)形的“霸權(quán)主義”，似乎只有那么幾位學(xué)術(shù)專(zhuān)家支撐著教育科研的天空，這其實(shí)是大錯(cuò)而特錯(cuò)。我們真正要做的應(yīng)該是草根式的研究，問(wèn)題即課題，反思即研究，要根植于課堂，根植于學(xué)生和老師中間，吸收著教育生活實(shí)踐中的營(yíng)養(yǎng)，才能讓教科研工作開(kāi)出美麗的花、結(jié)出豐碩的果。