課程名稱

多元智能的自我開發(fā)

設(shè) 計(jì) 人

卞  牛

承擔(dān)人

卞  牛等

開設(shè)意義

心理學(xué)家認(rèn)為，人的主要智能有七種，即音樂—節(jié)奏智能、身體—動覺智能、空間—視覺智能、數(shù)學(xué)—邏輯智能、言語—語言智能、自知—自省智能、交往—交流智能。高中學(xué)生在這七種智能的分布組合上個體差異明顯。某一項(xiàng)甚至兩三項(xiàng)智能發(fā)展的嚴(yán)重滯后，是不少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。如果以多元智能評估為基礎(chǔ)，對學(xué)生做個性化的指導(dǎo)和系統(tǒng)的干預(yù)，可望從智能培養(yǎng)方面在“合格加特長”的個性化教育上有所突破。

目的要求

介紹多元智能理論，引導(dǎo)學(xué)生探索促進(jìn)多元智能發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，借鑒元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)管理研究的成果，指導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)多元智能，遵循揚(yáng)“長”補(bǔ)“短”和依“強(qiáng)”激“短”的原則，通過自我評價、目標(biāo)設(shè)定、資源利用、個別訓(xùn)練、自控管理、協(xié)作交流等一系列的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生智能的優(yōu)化發(fā)展。

適合對象

希望通過對自己多元智能特點(diǎn)的分析，采取針對性的措施，提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展個性特長的高一、高二學(xué)生。

參

考

教

材

書   名

作  者

版  本

教

師

《多元智能》

[美]Howard Gardner

新華出版社，1999年版

《多元智能教與學(xué)的的策略》

[美] Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson

中國輕工業(yè)出版社，2001年版

學(xué)生

有關(guān)講義

教者

教具學(xué)具

    講義，量表，記錄表，個人檔案袋等

考查方式

    實(shí)踐考查和論文

教學(xué)特色

理論與實(shí)踐相結(jié)合。

重在讓學(xué)生獲得自我發(fā)展智能的策略與技巧，并在學(xué)習(xí)上取得效果。

通過講座指導(dǎo)、自我探索、專題訓(xùn)練、相互交流等方式展開學(xué)習(xí)。

課

時

安

排

第一單元

講座：多元智能

第二單元

講座與自我測量：多元智能組合

第三單元

講座與討論：多元智能與學(xué)習(xí)

第四單元

講座與自我分析：多元智能的分析

第五單元

講座與練習(xí)：智能發(fā)展規(guī)劃

第六單元

講座與自我分析：強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)

第七單元

交流：我的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)

第八單元

討論與交流：強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)的處理策略

第九單元

講座與練習(xí)：課程設(shè)計(jì)

第十單元

實(shí)踐：課程設(shè)計(jì)

十一單元

交流：我的課程設(shè)計(jì)

十二單元

講座與練習(xí)：評價與調(diào)節(jié)

十三單元

交流：實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)處理策略的效果評價與調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)

十四單元

交流：課程計(jì)劃的實(shí)施的效果評價與調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)

十五單元

講座與討論：資源利用

十六單元

設(shè)計(jì)與交流：資源利用