高中信息技術(shù)教師大多有這樣的感受，上課時學(xué)生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，有些同學(xué)是在討論問題，而有些同學(xué)則在混水摸魚說些無關(guān)的話，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲、上網(wǎng)聊天。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何掌握呢？新課程的實施為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先揭開課

堂紀(jì)律這個“結(jié)”。怎樣認(rèn)識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法去維持課堂紀(jì)律？其

實這也是教育理念的問題。
一、如何認(rèn)識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象。

信息技術(shù)新課程的課堂之所以存在上述現(xiàn)象，這與以下因素有關(guān)。

1、信息技術(shù)新課程的特點。

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)

學(xué)生實際動手能力、分析問題、解決問題能力以及自學(xué)能力。

②信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)需要將科學(xué)性、趣味性與實踐性相結(jié)合。
③信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這些新課程的特點決定了信息技術(shù)課要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上，這是課堂紀(jì)律不良的前提條件。

2、高中生的心理特征。

①注意具有一定的穩(wěn)定性，但也有分配；觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性，但欠精確。

思維活躍，經(jīng)常提出問題，不輕信別人的結(jié)論，喜歡評論和爭議。

②興趣范圍廣泛，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。性格的可塑性較大，

舊的不良性格特征可能被重新塑造，新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。

③自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。有自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的要

求。但也會出現(xiàn)自我與現(xiàn)實的沖突。

這些心理特征是導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂的內(nèi)在原因。

3、學(xué)生的個別差異。

①自控能力的差異。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承載著包羅萬象的信息，內(nèi)容極其豐富。刺激而又頗具

誘惑力的游戲，新穎、交互性較高的網(wǎng)上聊天，對學(xué)生的自控能力是一種考驗。
②操作技能的差異。由于學(xué)生在初中的信息技術(shù)教育環(huán)境以及家庭條件的不同，學(xué)生的

操作技能有著明顯的差異，這種差異表現(xiàn)在課堂上就是一種不協(xié)調(diào)。
③學(xué)習(xí)興趣的差異。興趣是最好的老師，這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的

體現(xiàn)。不同的學(xué)生對搜集資料、上網(wǎng)娛樂、圖象處理、網(wǎng)站制作、軟件編程感興趣的程度不

同。這樣在課堂上他們總是依據(jù)自己的興趣活動。
這些個別差異是導(dǎo)致課堂不協(xié)調(diào)的直接原因。

4、教師的教學(xué)偏頗。

①教育宣傳不夠。學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識不足，老師沒有對信息技術(shù)在今后學(xué)習(xí)生活

中的重要性進(jìn)行耐心、細(xì)致的宣傳。
②備課不全面。任何一節(jié)課，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是備課的內(nèi)容，因為缺乏對如何把學(xué)生

的注意力吸引到自己身上的準(zhǔn)備或安排，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一些缺憾。
③對學(xué)生的差異注重不夠。新課程要求關(guān)注全體學(xué)生，如果在課堂上學(xué)生得不到關(guān)注，

這就有可能產(chǎn)生“優(yōu)生”、“差生”都在亂的現(xiàn)象。老師在教學(xué)過程中的偏頗會加劇課堂紀(jì)律

的惡化。

課堂需要有一定的紀(jì)律，一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會扼殺學(xué)生潛在的個性和活潑的天性，束縛學(xué)生的思維空間和想象力。我們既要注重學(xué)生個性的飛揚(yáng)、思維的活躍、智慧的啟迪，又要保證教學(xué)活動有效順利的進(jìn)行，這確實需要一定的方法和技巧。

二、維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法和技巧。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及對這一問題的思考、探究，維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律有如下一些方法和技巧。

1、巧設(shè)課堂前奏。

在多媒體教室上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。比如告訴學(xué)生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案??？學(xué)生會說第三種方案。這時抓住機(jī)會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力將非常集中。

2、從興趣入手，從應(yīng)用入手。

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。

3、精講多練。

“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。　

4、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅自由、主動探索的教學(xué)氛圍。

在課堂上要做到“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時，要讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”敢于質(zhì)疑。這可以運(yùn)用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。如此，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

總之，正確認(rèn)識并合理處理課堂紀(jì)律是信息技術(shù)教師面對的重要課題。對于這個課題我們還要不斷探索，及時總結(jié)，適時運(yùn)用，只有如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)！

（本文發(fā)表于《新課程》2010年第4期）