在第八屆學術節(jié)教學論壇理科論文交流會上的點評

楊曉翔

今天下午，我以一個學習者的心態(tài)，認真地閱讀了理科組11篇論文,剛才又認真聆聽了11位老師的論文交流，我高興地發(fā)現(xiàn)，新課程理念已經(jīng)在我校逐步深入人心，生態(tài)教育的學習、生態(tài)課堂的研究已經(jīng)在廣大教師的教學實踐中結出豐碩的成果，一大批年輕教師在老同志、師傅們的帶領下，通過自身的努力，在參與課改的過程中迅速地成長起來?，F(xiàn)在談談自己的一些感受。

由于全省分別從2004年和2005年起在初中和高中推行新課程改革，因此，我校前三屆學術節(jié)分別確定了“走進新課程”、“與新課程同行”、“追尋教育教學的有效性”的主題。隨著新課程改革的逐步深入，近兩年來，學校把視角重新回歸到新課程的核心理念和課程改革的根本目的、基本思想上來，特別重視生態(tài)教育的研究。學校兩個“十一五”省級教育科研課題都是關于生態(tài)教育的，即《充滿生命活力的學校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》和《新課程理念下普通高中生態(tài)課堂構建研究》。本屆學術節(jié),學校就確定了“生態(tài)教育與學生成長”這一主題。大家從“生態(tài)課堂構建與生態(tài)化教學”的角度撰寫出許多教論文，參與本屆學術節(jié)論文的評比。這些論文，具有以下一些特點：

第一，著眼于自己思維的最深處，選題創(chuàng)新，角度獨特。“一樹梅花萬首詩”，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。圍繞“生態(tài)課堂”這個同樣的話題，正是因為每位老師看問題的角度不同，才有了許多不同的感受或在相同感受下各人思維的不同深度，使得各人的選題各不相同，各具特色。譬如王婷老師、周漢斌老師都同時關注生態(tài)課堂中如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，朱世華老師、王琴老師都同時關注生態(tài)課堂中學生主體性的發(fā)揮。陳項行老師的《網(wǎng)絡條件變革生物學的教與學》、朱翔老師的《合理運用多媒體，提升物理實驗教學質(zhì)量》，都圍繞多媒體的使用問題，談出了新意。蔣漢松老師的《情感課堂》、魯龑老師的《關注學生“兩情”教育，構建體育生態(tài)課堂》，都同時關注學生情感，題目有新意，讓人眼前一亮。

第二，著眼于自己教學的最近處，案例生動，觀念獨特。我們知道，與教育理論家相比，中學教師的優(yōu)勢是有豐富的教學實踐經(jīng)驗，所以一定要結合自己的身邊的教學實踐來進行科學研究。在這一方面，參評論文較以往有了明顯的突破。大多數(shù)論文取材于教學實踐，采用課題研究、實驗研究等各種有效的方法，探索、總結教育理論，產(chǎn)生了諸多新的觀點，并服務于教學實踐。尤其可喜的是，我校許多教師還養(yǎng)成了良好的教學研究的習慣。他們幾年如一日，堅持寫教學反思、教學隨筆、聽課筆記，積累了大量鮮活、典型的教學案例。這些案例既真實反映了當前的課改現(xiàn)狀，成為教學研究的寶貴資料，又促使教師認真總結經(jīng)驗教訓，不斷提高教學水平。譬如胡金波老師在《滲透生態(tài)觀，踐行新課標——關于生態(tài)音樂課堂教學的反思與探討》中，為了闡述生態(tài)課堂呼喚教師與學生“同向而坐”這一理論觀點，他列舉了自己在教學過程中與學生溝通的一個案例，通過轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己站在學生的角度來提問，拉近了與學生的距離，營造了和諧的氣氛。周漢斌老師在《信息條件下打造學生的生態(tài)學習方式》中，列舉了在字母表示數(shù)中《正方形的涂色》教學過程中的一次嘗試，讓學生由過去實驗的“聽”、“看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?，學生通過自己的行動得出結論，潛移默化地形成學生自主學習的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學生的自主探究和不斷創(chuàng)新的精神。王琴老師在《問題載體式的生態(tài)課堂預設與生成策略》中，提出了“綠色的學習生態(tài)”，提出“通過預設服從于生成的意識”，丁周衛(wèi)老師在《淺談數(shù)學生態(tài)課堂的構建》中，提出了一看、二判、三選、四求的解題路徑，都很有新意。

第三，著眼于自己教育的最終處，關愛學生，立意獨特。新課程提出了三維目標，包含情感、態(tài)度、價值觀，生態(tài)課堂要求關注每個學生的生命狀態(tài)，讓課堂成為學生知識的殿堂、精神的家園。我們不少老師產(chǎn)生了共鳴。魯龑老師在論文中提出關注學生情感，使體育課堂更加人性化；關注學生情緒，讓個體心態(tài)更有利于教學和適應社會。蔣漢松老師在論文中提出了物理教學中學生積極情感因素的培養(yǎng)的具體方法，王勇老師在論文中提出要讓課堂充滿尊重、充滿期待、充滿賞識、充滿激勵，無不透射出濃厚的“生本”思想。我們的教育教學對象是活生生的、有生命力、急待發(fā)展的學生，我們的教學一定做到眼中有學生，心中有目標，手中有方法。

回歸本真   共同發(fā)展

——在第八屆學術節(jié)教學論壇文科論文交流會上的點評

謝謙云

    教學論壇文科論文交流，是我校第八屆學術節(jié)的主要活動之一。廣大教師圍繞本屆學術節(jié)“生態(tài)教育與學生成長” 這一主題，撰寫了許多很有質(zhì)量的論文。上午我認真閱讀了文科組的11篇論文，現(xiàn)在又聆聽了11位老師的論文交流，深有感觸。

多學科的生態(tài)化教育，終端都顯示了師生的共同成長。胥照方老師的論文《生動 生活 生成》以鮮活的教學案例，展示了他對語文教學生態(tài)化三重境界的追求，有理論有實踐，說服力很強；顧青萍老師通過對自己執(zhí)教的一節(jié)公開課的剖析，認識到生態(tài)教學要“有所為有所不為”，不拘泥于定式，一切依學生而變；仲衛(wèi)東老師關于高中英語生態(tài)課堂模式的闡釋，條理明晰，結構完整，有很強的可操作性；繆漢華老師的論文《淺談地理教學“生態(tài)化”的實施》分析透徹，于細微處入手，指導性很強。馮友紅老師的“教師新型角色”、黃曉穎老師的“材料式教學”、吳春南老師的“教師自我更新完善”、陸建祥老師的“激勵”、高國慶老師的“提問優(yōu)化”、王亞琴老師的“課堂回歸”、艾雨華老師的“語言特色”都給我們留下了深刻的印象。

可以說，生態(tài)理論為教育教學提供了新的視角，讓我們從一個全新的角度來認識我們的教學環(huán)境、教學要素和教學過程。要做到生態(tài)化教學就要認真關注教學的各個環(huán)節(jié)，其中關鍵要解決教學氛圍與教學策略這兩個方面的問題。我認為：

一、提倡“四和”，追求教學情境生態(tài)化。

生態(tài)化的課堂需要溫馨的物質(zhì)環(huán)境和人際關系，尤其是民主、平等、融洽的師生關系。為此，課堂要凸顯“四和”的要求。

1．師生活動要和諧。教師應當提前進教室，利用2～3分鐘時間和學生進行互動。互動要體現(xiàn)多樣化，突出趣味性，要符合學生的年齡特點，為學生所喜聞樂見?；觾?nèi)容要與本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系。課前互動，調(diào)節(jié)了學生情緒、醞釀了上課情感。

2．教學態(tài)度要和藹。教師對學生要慈愛、一視同仁，不能將“不良情緒”帶入課堂。對于暫時后進的學生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設一個自由、寬松的課堂教學氛圍和學生安全、自由的心理環(huán)境。

3．行為舉止要和善。不體罰或變相體罰學生。

4．教學語言要和美。教師對學生表揚要真誠、激勵要熱情、評價要公正，即便是批評也應講究方式方法?？商岢鋈纭芭c課堂忌語說再見”、“與幽默風趣手牽手”等口號，

總之，課堂教學要追求“四和”，這是我們營造生態(tài)化課堂教學情境的“風向標”和“導航燈”。

二、注重“三變”，追求教學策略生態(tài)化。

“教學有法，教無定法?！鄙鷳B(tài)課堂的構建，需要選用合適的教學策略?？梢赃@樣說，合適的教學策略是生態(tài)課堂的“黏合劑”和“催化劑”。

1．課前預習，變被動為主動，培養(yǎng)學生主動探究意識。

從學生的實際出發(fā)，關注生態(tài)課堂，提高課堂教學的有效性，首先要改變學生的學習方式，即改變學生的被動接受式學習為主動探究式學習。

預習需要學生自己獨立地閱讀和思考，它是學生獨立探索研究與發(fā)現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過獨立思考，才能搞清思路，抓住要點，解決難點。預習時有些地方?jīng)]弄懂，聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了，思想上豁然開朗，久記不忘。上課時，也能跟上老師思維節(jié)奏，積極思考，聽課效率就會提高。

2．課堂體驗，變空洞為鮮活，彰顯多樣化學生個性。

由于學生的心理發(fā)展水平、能力發(fā)展水平等存在差異，對于教師設計的同一實踐環(huán)節(jié)，學生可能經(jīng)歷了不同的體驗過程。體驗是一種個體的心理活動，只有當學生真正走進現(xiàn)實氛圍中，讓學生的內(nèi)心具有強烈的驅(qū)動力，才能提高體驗的實效性。

因此，教師應真正關注體驗的主體，注重學生體驗內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。我們要盡可能地聯(lián)系生活實際，豐富學生的體驗形式。要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與教學內(nèi)容相似的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣就能有效地利用生活中的資源，引導學生到生活中去體驗，通過生活中的體驗來加深對教學內(nèi)容的理解。

3．課后練習，變單一為多樣，滿足多層次發(fā)展需求。

教學是一段交響曲，課前預習是前奏，課堂教學是主旋律，課后學習就是不可或缺失的前尾聲。這是不可忽視的一個方面。

課上，學生的活動多數(shù)是聽講與思考(或討論)。而在課后，學生可以對知識進行鞏固運用，這樣可以補充課堂學習的不足。我們應追求作業(yè)的層次性、多樣性、發(fā)展性，讓所有的學生都能獲得成功感。抓好這個環(huán)節(jié)，就能夠最大可能地滿足每個學生學習與發(fā)展的需求，延伸課堂的廣度和深度，受到事半功倍的教學效果，使自己的教學交響曲奏得更加和諧、完美。

剛才繆漢華老師說，“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@個比喻很貼切，教育就要像栽培植物那樣，讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去成批鑄造機械零件。生態(tài)教學要正確把握好教師、學生、環(huán)境三者之間的關系，促進教師和學生生命的健康成長。

副校長謝謙云在德育論壇現(xiàn)場答辯會上的講話（摘要）

今天，高、初中部代表隊用他們的智慧和實踐闡釋了生態(tài)德育的內(nèi)涵，整個答辯過程精彩，不斷迸發(fā)出思想的火花。

初中部代表隊選擇“懂得感恩——生態(tài)德育的第一步”作為切入口，用德育工作中許多鮮活的實例，教育學生將感恩的對象由父母擴展到老師、同學、校園、大自然……逐層推進，體現(xiàn)了德育工作的實效性。高中部代表隊針對當前社會發(fā)展的需求和德育工作的實際，歸納出生態(tài)德育的可行做法——通過推行層次分明的教育、開展豐富多彩的活動，張揚學生積極良好的個性，以促進學生“健康健全”“自然自主”和 “持續(xù)持久”的發(fā)展。答辯中，有概括，有反思，有展望，體現(xiàn)出鮮明的時代感，濃郁的文化氣息和強烈的思辨意識。

    本屆德育論壇，廣大教師積極性高、參與率高。所撰寫的論文有三個特點：

一是理念新穎。論文都能真正凸現(xiàn)德育首位的育人思想。重學業(yè)，更重視學生道德生命的自由成長，這也是新課程理念的要求。學校教育的終端顯示是學生（也是教師）成長，我們就是要看他們是不是一個合格的東中人，是不是獲得了發(fā)展和成功。學校的教育就應該為學生和教師的成長、幸福奠定基礎。在我們的學校教育中，重視學業(yè)、重視分數(shù)無可厚非，但我們更重視培養(yǎng)學生的個性本色，讓他們體會到不同方面不同程度的成功滋味。正如王校長所要求的：我們就是要創(chuàng)設環(huán)境讓學生獲得成功感，培養(yǎng)學生們的自信心，張揚個性，追求個體生命價值。

二是措施得力。“思想決定境界”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。論文里的實踐過程體現(xiàn)出年級很好的管理措施，也展示出班級、年級德育工作中的亮點、特色，讓我們感覺到他們在德育實踐中不僅重德育內(nèi)容，更重德育方法、手段、措施，重關懷，更重學生的需要。在學生個體成長與學校發(fā)展面前，學生的心靈及成長得到有效的關愛與呵護。只有我們的德育真正注重學生的內(nèi)心需求，努力在學業(yè)需求與品德需要之間尋求平衡點，我們的德育才會更有說服力，才會更經(jīng)得起實踐的檢驗；只有我們的德育真正注重實際的內(nèi)容時，它才會更有生命力，德育之樹才會常青。三是效果明顯?！扒趭^求實，勤懇求真，勤勉求是”，德育過程是艱辛的，德育過程更是美麗的。教師從學生細微處入手，以活動為載體，演繹了精彩的教育過程，有效地引領學生成為健康的生命個體。當我們欣喜地看到我校高中部近三年每年向高校輸送1千多名本科生，初中部升入四星級高中突破五百人的驕人成績時，我們更感到我校廣大教師和管理者的不平凡。

我們只有不斷堅持“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學理念，植根于學生內(nèi)心的需求，用心關注每一個行動的過程，（時時育人，事事育人，人人育人），我們的德育才會更有生命力。