【摘要】 高中化學(xué)課程標準，要求化學(xué)教學(xué)適應(yīng)新世紀科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。新課堂要求教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 新課程  教學(xué)觀念和教學(xué)方式  合作 自主 探究

在過去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不重視學(xué)生的自主探究，新課程下的教學(xué)觀要求教師教學(xué)時從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”到重視“社會性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；從“注重學(xué)生的外在變化”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展”；從“強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“強調(diào)學(xué)習(xí)的過程”；從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動且以學(xué)生探究為主的學(xué)”；從“封閉的教學(xué)組織形式”轉(zhuǎn)向“開放的教學(xué)組織形式”。特別是在增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上給予充分的重視，這是新課程教學(xué)過程中應(yīng)注意的地方。筆者在近幾年教學(xué)中進行了理性思考和實踐探究，下面談?wù)勗谛抡n程教學(xué)實踐中的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起強烈的求知欲望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強趣味性。根據(jù)化學(xué)學(xué)科和高中學(xué)生特點，在課堂上我設(shè)計了幾個趣味實驗，如“滴水生火”、“吹氣點火”、“紫氣東來”等，讓學(xué)生覺得化學(xué)非常奇妙，如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。在授課過程中還應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史、化學(xué)方面的典故和前沿科學(xué)知識，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的結(jié)合點激活學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生對化學(xué)始終充滿一種神秘感和新鮮感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《化學(xué)平衡》、《電離平衡》的教學(xué)內(nèi)容往往是學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難并失去學(xué)習(xí)興趣的知識，對于這些知識的教學(xué)，教師應(yīng)多動腦筋，勤做演示實驗，教學(xué)中讓深奧的理論知識深入淺出，教學(xué)中做到循序漸進，讓學(xué)生從對知識的感性認識慢慢上升到理性認識，從零碎、片面的知識逐步過渡到形成對知識的系統(tǒng)化。

二、幫助學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標

不同的學(xué)生智力發(fā)展水平和知識結(jié)構(gòu)層次有差別，因而化學(xué)基礎(chǔ)有一定的差距，認識能力也有差異。學(xué)習(xí)過程中部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生有畏難情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣因而受到影響而減弱；也有的學(xué)生對自己的期望值過高，暫時未達到目標就感到困惑，因而教師應(yīng)及早幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標。制訂目標時一定要因人而異，目標不能定得過高而過低，更不能搞“一刀切”；設(shè)定目標還要稍有難度，要讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到桃子”。中國古代教育家、儒教代表孔子在教學(xué)中就能做到“有教無類，因材施教”，這也是孔子受到學(xué)生尊敬的重要原因。教師在化學(xué)課的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，實施分層次教學(xué)，對學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；在教學(xué)過程中還要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計不同層次可以自主選擇的練習(xí)，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感受到成功的樂趣，激發(fā)他們的求知熱情。

三、創(chuàng)設(shè)良好的師生互動空間

教師在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意課堂上師生的相互活動和默契配合，并留給學(xué)生充分的思考空間，一些內(nèi)容可以留給學(xué)生自主完成。例如教材中“思考與交流”、“學(xué)與問”等部分知識內(nèi)容，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時開動腦筋，積極思考，并展開小組討論，把討論得出的結(jié)論拿到課堂上讓全班學(xué)生進行探討，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，這樣既能讓學(xué)生比較牢固地掌握知識，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)出善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后走入社會能夠?qū)W會終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師要盡量將教學(xué)過程設(shè)計成“提出問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造情感共鳴溝通、信息反饋暢通、思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳意境。例如在學(xué)習(xí)食鹽的提純和除雜時，可先提出：1、食鹽中主要有哪幾種雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)分別可采用哪種試劑？2、為保證雜質(zhì)離子完全除去，所加試劑的量應(yīng)如何？加入試劑的順序是怎樣的？圍繞這些問題教師可和學(xué)生一起分析和討論問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識選擇合適的藥品，相互交流，得出幾種方案。首先在理論上對這些實驗方案進行評價，然后讓學(xué)生動手做實驗，通過操作同理論相結(jié)合的方法得出使用合理的試劑及所加試劑的先后順序。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/SPAN>

四、注重化學(xué)與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系

過去的化學(xué)學(xué)習(xí)只是單純以認識世界、改造世界為目的，很少注意保護世界；現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展為不僅要認識世界、改造世界，還要保護世界、保護人類賴以生存的環(huán)境。化學(xué)不只是單純的知識學(xué)科，還是與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系極為密切的一門自然科學(xué)，因此在化學(xué)課的教學(xué)中，要密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。例如，學(xué)習(xí)金屬及其化合物的知識時，要密切聯(lián)系有關(guān)金屬或合金材料的廣泛用途；學(xué)習(xí)非金屬及其化合物知識時，涉及環(huán)境污染、生態(tài)平衡、化工生產(chǎn)以及傳統(tǒng)和新型的無機非金屬材料的廣泛應(yīng)用，可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀工廠等；學(xué)習(xí)有機化合物基礎(chǔ)知識時，要注意有機化合物與生產(chǎn)、生活、醫(yī)療保健等方面的緊密聯(lián)系。在煤、石油、天然氣中含有大量的烴類物質(zhì)，這些物質(zhì)是現(xiàn)代生活中的重要燃料，也是重要的化工原料；乙醇、乙酸、糖類、蛋白質(zhì)、油脂等物質(zhì)是飲食中的有機化合物，學(xué)習(xí)這類物質(zhì)時應(yīng)與人類的飲食文化密切聯(lián)系；塑料、合成橡膠、合成纖維稱為三大合成材料，與人類的衣食住行、體育、醫(yī)療保健、環(huán)境衛(wèi)生等有密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)時應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主探究、合作式學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，使封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開放式的教學(xué)模式。

五、加強實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗教育功能

教育部2003年頒布的《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著極其重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。”因此，突出化學(xué)學(xué)科特征，加強實驗教學(xué)，更好地發(fā)揮實驗的教育功能，是我們永恒的一個重要研究課題。過去，在實驗教學(xué)研究中，主要精力用在研究實驗技術(shù)、關(guān)注實驗成敗的關(guān)鍵，使教師掌握實驗技術(shù)，具有扎實的教學(xué)基本功方面，取得了很多經(jīng)驗，但在學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面明顯存在不足。新課程下的實驗教學(xué)，要求研究化學(xué)實驗的每一個環(huán)節(jié)，從設(shè)計到操作以至評價，從選用儀器（包括代用品）、藥品、最佳反應(yīng)條件到產(chǎn)物（包括尾氣）的處理，從環(huán)境保護、資源的利用到經(jīng)濟價值，從實驗的科學(xué)性、安全性到可行性、簡約性等方面，讓學(xué)生全程參與并調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主觀能動作用，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育功能，使學(xué)生通過實驗不僅獲得了知識、技能，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而現(xiàn)行的高中化學(xué)實驗教學(xué)中的確存在一些客觀困難，如班級學(xué)生人數(shù)多，課堂演示實驗不易觀察清楚；學(xué)校實驗室儀器、藥品少，不能讓每個學(xué)生都親自動手操作實驗。教學(xué)中針對這些客觀條件的不足，教師可采取其他方式來彌補。例如，講鈉與水的反應(yīng)時，可用培養(yǎng)皿盛水，利用實物投影儀做演示實驗，讓學(xué)生都能清楚地觀察到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象。再如，講鐵與水反應(yīng)的實驗時，可采取分組實驗的方法，讓學(xué)生分工合作，詳細記錄實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。然后探討交流，在教師指導(dǎo)下得出反應(yīng)實質(zhì)。通過形式多樣的實驗，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提高。

六、注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論或規(guī)律直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點的識記和規(guī)律的應(yīng)用，而不讓學(xué)生去探究、去思考，這可能對學(xué)生應(yīng)對考試有所幫助，但對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法只能是有害無益。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動，讓學(xué)生獲得知識和技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。例如，在《富集在海水中元素--氯》這一節(jié)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解氯水或潮濕氯氣的漂白作用，是由于氯氣和水反應(yīng)生成了具有強氧化性的次氯酸，教師可通過演示干燥氯氣與干燥紅布條、濕潤紅布條的作用，設(shè)置問題情景，讓學(xué)生自己提出問題：使紅色布條褪色的物質(zhì)究竟是什么？然后讓學(xué)生完成氯水與石蕊試液的作用，氯水與硝酸銀溶液的反應(yīng)，氯水在光照條件下的變化等實驗。讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中思考氯氣與水發(fā)生了什么反應(yīng)，氯氣與氯水在組成和性質(zhì)上有什么區(qū)別。最后再引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)化學(xué)知識分析得出結(jié)論。教師在設(shè)計探究方案時，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認知能力水平相適應(yīng)，符合學(xué)生的認知特點。探究活動的重點是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案，難點是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學(xué)生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣才能強化創(chuàng)新的意識，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新課程的教學(xué)中除了應(yīng)注意上述幾點外，還應(yīng)該注意對教材使用的創(chuàng)造性、運用高科技的信息技術(shù)輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也獲得更加豐富多彩的知識。另外還應(yīng)該進一步改進和完善化學(xué)教學(xué)評價，新課程在目標宗旨上，以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨；強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標；注意認識性、過程性、體驗性學(xué)習(xí)目標的培養(yǎng)。新的評價方法要多元化和具有發(fā)展性，多元化指提倡綜合使用各種評價方法，例如單元學(xué)習(xí)評價、探究實驗活動表現(xiàn)評價、課堂教學(xué)中學(xué)生活動表現(xiàn)評價、課外活動跟蹤評價等；“發(fā)展性”是指通過評價促使人的發(fā)展，既促使學(xué)生知識、技能的提高和情感、意志、個性與價值觀的培養(yǎng)，也要促進教師的專業(yè)提高。

總之，新課程強調(diào)參與、合作、自主、探究。要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展以實驗為基礎(chǔ)的探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；拓展學(xué)生知識面，擴大學(xué)生知識視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。

 

 

參考文獻:

1.《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》

2.人教版《化學(xué)必修1》和選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》

 

 

作者：王勇  大學(xué)   通訊地址：江蘇省東臺中學(xué)   郵編：224200     

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