老師們 同學們：大家好！

人類的學習與人類的文明一樣地古老。起先，學習就是生活，生活就是學習。后來學習逐漸地從生活中分離出來，成為人生發(fā)展歷程中特定階段的重要內(nèi)容。正是在這個階段上，才出現(xiàn)了學校。1972年聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》發(fā)表，明確提出了學習化的社會和終身教育的概念。這是在一個更高的起點上，重新將學習還給了生活。學習是人的存在方式，也是人的生存方式和生活方式。今天的時代是一個學習的時代。一切成功取決于學習的成功，一切失敗源之于學習的失敗。學習的時代已經(jīng)到來，正成為國際社會的基本共識。在這樣的時代，我們的學校不能不推進教學方式的改革，我們的學生不能不思考學習方式的改進。

學習具有參與性、合作性和反思性的特點。所謂參與性，就是要做參與者，要做中學，不做只是看的旁觀者；所謂合作性，就是要做互惠的合作者，不要“獨學而無友，孤陋而寡聞”；所謂反思性，就是要具備獨立思考和自我批判的精神，不人云亦云，不隨波逐流。參與者式的學習，不是被動的記問之學，而是主動的思維之學。“是全身的，而非單獨腦部的?！笔莿幽X與動手相結(jié)合的學習。1993年教科文組織又提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告，明確提出教育的四大支柱是：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存

然而，我們大多數(shù)同學的學習，還只是停留在腦部的學習，而不是全身心的學習；還只是個體的競爭性學習，而不是兼有互惠的合作性學習；還只是心理意義上的學習，即記憶與理解的認識活動，而不是存在意義上的學習，即參與生活的學習；還只是謀求知識的獲得、積累的學習，還沒有轉(zhuǎn)換為知識的“表達”、“共享”的學習。一句話，還沒有實現(xiàn)勤懇做人、勤勉做事、勤奮學習的統(tǒng)一。

我認為，東中的教育傳統(tǒng)在于：在勤奮學習中，提出了自主性學習的要求；在扎實的基礎上，提供創(chuàng)造性學習的空間。東中的學習就在于：給你一個時間，讓你自己去安排；給你一個題目，讓你自己找答案；給你一個權(quán)利，讓你自己去選擇；給你一個問題，讓你自己創(chuàng)造。如果你自己不會安排時間，習慣于老師的布置；如果你自己不會思考題目，習慣于等待答案的出現(xiàn)；如果你自己不會選擇，習慣于放棄；如果你自己不會研究問題，習慣于人云亦云，那么，你不會是自由的，你可能會感到寬松，但你決不是學習的主人，只能是學習的奴隸。所以，自主不是放任。放任是無政府的混亂，是無目的的盲動。其結(jié)果往往是貽誤了發(fā)展的大好機遇。同學們，“猶豫是時間的竊賊”，我們要勤奮學習，保持生理和心理的平衡、知識結(jié)構(gòu)和知識細節(jié)的平衡、知識和能力的平衡、適度緊張與從容不迫的平衡，就能實現(xiàn)做一個不斷地超越自己的人。我們只要做到：今天的我比昨天的我更有知識，今天的我比昨天的我更有智慧，今天的我比昨天的我更懂得愛，今天的我比昨天的我更懂得生活的美，今天的我比昨天的我更懂得寬容。

讓我們每一個人在東中工作、學習過的人，都能在校園里留下清晰的腳印。

讓我們做一個勤奮學習的人，一個自主學習的人，一個合作學習的人，從而做一個優(yōu)秀的東中人！

謝謝大家！