大難臨頭，一個民族內在的底蘊必然有所體現并引發(fā)深層思考。面對日本大地震，我們不妨也可有些比較、自省。其實我們在近期經歷幾次大災難時，無論是政府還是民眾所體現出的道義、勇氣和智慧都可圈可點。當下，盡管日本民眾對于政府、自衛(wèi)隊及東京電力公司的表現多有批評和質疑，核輻射威脅迫近，東京等地也出現了購物囤積的現象，以致官房長官不得不提出警告，但是，日本國民在這次大地震中所表現出的冷靜、理性、自律與秩序等群體素質還是贏得了世界的尊敬和好評。

　　比之不及的是，面對核污染的威脅，一些相鄰國家的某些反應。據說加拿大出現了搶購防污染裝備現象，美國有人爭購碘化鉀藥物，在我們自己身邊則發(fā)生了部分人搶購食鹽的風潮。雖然事情很快得到糾正和平息。但還是要承認，我們的國民素質，特別是科學素養(yǎng)需要提升，我們的教育也需要反思改進，要從提高未成年人的素質做起。

　　教育、科技圈內的同仁首先關注學校的防災教育。國內幾次大地震過后，學校的減災、防災教育受到重視，但現在又開始出現松懈、搞形式、走過場的情況。據筆者了解，有的城市小學認真搞防災教育、訓練的占到了八成，而一到中學就不那么認真了，尤其是高中，有的學校連形式都不走。平時不認真，遇到情況就難免付出血的代價。教育咨詢專家王渝生教授建議，加強對于青少年的“應急科普”，減災防災、自救互救的知識和能力培養(yǎng)應該進入中小學教材。他認為我們國民在這方面的意識、能力都需要提高。

　　近期的一次居民樓大火災，有些人是躲進廚房、衛(wèi)生間遇難的，據此分析遇難者可能是把火災與地震的救生混淆了。王渝生主張要讓孩子們從小就知道，地震、海嘯、極端天氣等事件，本是依自然規(guī)律發(fā)生的現象。由于人類的生存會受到災難的影響，所以人的生存、發(fā)展也必須遵循自然規(guī)律，敬畏自然?？茖W素養(yǎng)主要體現在公民掌握科學知識、科學方法、科學思想、科學精神，并能應用于實際，應用于對公共事務的參與。

　　筆者認為，既要有“應急”準備，更要強調防災教育常態(tài)化。其實不僅是日本，許多國家的學校都把應對突發(fā)情況，比如戰(zhàn)爭、災害、公共衛(wèi)生事件的訓練作為日常教育內容。

　　吸取災難的教訓，從更深層次著眼，我們要從現代社會公民必備的素質出發(fā)審視教育內容。自然史，資源、環(huán)境與人類社會，地球物理、天體物理與宇宙探索，飲食、環(huán)境與健康等現代科技知識，過去總以為離我們很遠，現在看來就在身邊。這些都應該進入課堂，編進教材，替換一些幾十年不變的老舊內容。減負與更新要同步進行。

　　比較不同國家國民面對自然災害和突發(fā)事件的表現，深感我們的學校要加強公民意識培養(yǎng)，比如責任、權利、義務的教育。民眾在災難面前的鎮(zhèn)定、有序，可以讓人感覺到相互信任的力量。其基礎是機構、團體、個人始終如一的誠信、負責。達到這一境界需要全社會作出不懈的努力，教育僅僅是基礎之一。

　　《中國教育報》2011年3月27日第1版