在全面推進教育現(xiàn)代化建設的新時代，江蘇提出“適合的教育”這一教育發(fā)展理念，引發(fā)強烈反響。對此，江蘇省教育報刊總社啟動“適合的教育”大型新聞行動，安排記者、編輯深入全省各地，圍繞“適合的教育”主題走進各級各類學校采訪，挖掘區(qū)域亮點，發(fā)現(xiàn)生動事例。

1月19日，《江蘇教育報》以頭版導讀“另起一行，我是第一”，專欄報道我校對“適合的教育”理念的解構與成功實踐，引起全省關注，為廣大師生和家長如何理解“適合的教育”開了個“腦洞”。你不難發(fā)現(xiàn)，“另起一行，我是第一”與“適合的教育”具有鮮明的內(nèi)在邏輯，多重的價值吻合。我們再一次強烈感受到，它的價值考量，具有極其開闊的視野；它的目標理想，彌散永恒青春的風骨。

現(xiàn)在，讓我們一起來分享《江蘇教育報》的全文報道。

 

“另起一行，我是第一”

■本報記者　王 麗 王艷芳

“適合的教育”理念及其實踐正在全省如火如荼展開。黃海之濱，江蘇省東臺中學吸引了我們的目光。

“好孩子不是非得第一名不可，關鍵應該喚醒其內(nèi)心的種子。”仲冬時節(jié)，暖陽灑金。江蘇省東臺中學校長鄒施凱在接受記者采訪時動情講述“另起一行，我是第一”的辦學理念及實踐。自2015年以來，該校深刻踐行“適合的教育”，激勵身處其中的生命拔節(jié)。鄒施凱認為，發(fā)展“適合的教育”，就是要用多元評價標準改變唯分至上的成才觀。作為辦學者，應該提供多樣選擇，打造多種平臺，鼓勵學生多元發(fā)展。

鼓勵多元發(fā)展

“打個簡單比方，50個人排5隊有5個第一，”鄒施凱說，“提出‘另起一行’理念就是要為學生成長確立新的度量衡。”學生個體因?qū)W習能力、稟賦天性不同而各有千秋。“承認差異就是容短”，東中從“選擇適合教育的學生”變?yōu)?ldquo;選擇適合學生的教育”，以“容短”“促長”探尋學生多樣化發(fā)展路徑。

“你若芳香，蝴蝶自來；你若明媚，陽光自在。”2016年12月，北京大學教育中心主任胡健專程來校探訪該校作文教學、深化招生合作并即興填詞。在當年度北大“勵志杯”作文競賽中，東中19名學生獲得包括特等獎在內(nèi)的獎項大面積豐收。當了解到學校“星光文學社”培養(yǎng)出“五個一工程”獎、全國“十佳文學少年”獲得者等眾多文學新人時，胡健連聲稱贊。

適合“數(shù)學基礎厚實者”的數(shù)學競賽，“揭示研究物理學習思維過程及方法”的思維訓練，針對“英語聽說入門和提高”的探討……“每個人都有自己獨特的成長方式，做自己最感興趣的學問，人的價值得到最大化釋放。”癡迷王陽明的國學達人挑戰(zhàn)賽全國冠軍張曼齊說。

2017年全國中學生英語演講賽一等獎獲得者樊宇航、同年獲評“全國最美中學生”的倪笑、“登峰杯”中學生數(shù)學建模賽上榮獲全國大獎的4人代表隊……在“另起一行”理念的引領下，不同學生在東中都找到“適合”的土壤，成就著最好的自己。

提供多樣選擇

“我們開發(fā)校本選修課程近80門，研究性學習活動百余個。”鄒施凱介紹說，學校創(chuàng)設多元立體化課程體系，用學科課程、德育課程、特色課程“另起一行”激勵學生，讓學生在最近發(fā)展區(qū)鑄造自我。

以化學學科為例，該校設置必修和選修課程模塊，重組、整合原有校本課程，將學科競賽類活動分為大學學科初級課程和研究性學習課程，使之更適切學生發(fā)展需求。教師從學情出發(fā)，創(chuàng)造性選擇、改造、安排教學素材。各備課組設計研究內(nèi)容及具體方案，每組提供3到4門校本課程，并提供《化學起跑線》、拓展類《創(chuàng)新實驗》、地方特色類《鹽鹵提溴》等30余門興趣愛好類課程供學生選擇。

教師尤明德告訴記者，他們鼓勵學生積極參與課程建設，比如在研究性學習中，所有學生自主選擇研究方向、自定課題、自選指導教師，“我們不因年級不同、原有基礎不同、成績不同而把一部分學生排斥在外。只有提供多樣的選擇，孩子們不斷試錯，才能知道什么是適合的”。

2016屆畢業(yè)生潘巖松自小就喜歡電子管、晶體管，總是把到手的東西拆了重裝。2016年7月，他以鹽城市理科第一名的優(yōu)異成績?nèi)胱x清華大學電子信息專業(yè)。“量子力學告訴我們，所謂不可能，無非概率太小。我是個一直惦記著可能性的人。”潘巖松認為，他惦記的“可能性”，離不開東中教師對其興趣愛好的呵護，還有選擇性課程帶來的最優(yōu)發(fā)展。

打造多種平臺

2016年春學期的一天，一封來自清華大學寥寥數(shù)語的函件讓鄒施凱眼前一亮：邀請東臺中學參加由清華大學教育研究院主辦的“創(chuàng)新與實踐”全國重點中學校長高峰論壇暨“登峰杯”中學生課外學術科技作品競賽。鄒施凱立即意識到：這對師生是不可多得的機遇。

決定組團參賽時，組委會卻告知名額已滿。在電話里，鄒施凱誠懇地向清華大學教育研究院表示：如能給予機會，我們自己解決食宿；會場上沒座位，我們就站著旁聽。求知求實的態(tài)度，打動了主辦方。最終，第一次參賽，東中就取得26篇作品入圍決賽的優(yōu)異成績。學生臧浩提交的《東臺地區(qū)秸稈無害化處理和利用調(diào)查報告》名列學術論文第19名，成為江蘇兩名獲獎者之一。說起那場激烈的比拼，臧浩感言：“研究和寫作過程中，一直有學校‘另起一行，我是第一’理念持續(xù)激勵。”

在東中，各行各業(yè)的名師大家是該校的常客。近年來，數(shù)十位專家學者走進學校和學生面對面交流，龐勒維猜想論證者夏志宏、中科院研究員龔晉慷與學生談天論道，激發(fā)學生學習興趣；成功教育倡導者劉京海開壇講學，引導學生準確定位、“揚長”發(fā)展。“廣邀名師，才能拓寬學生眼界，為學生的未來提供更多可能性。”鄒施凱說。

面對各有所長的學生，東中搭建文學、語言、競賽、藝術、體育、創(chuàng)新等多個平臺，讓更多學生找到“我是第一”的突破口。在學子們看來，“學科奧賽如果不是我的強項，我就選擇做運動員，拿第一甚至做唯一；才藝科創(chuàng)若是我的擅長，我就借助各種平臺讓自己脫穎而出”。

鄒施凱說：“對辦學者來說，‘適合的教育’就是把滿足選擇作為教育教學改革的堅定方向，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不同，在自己的特長和興趣上得到最好的發(fā)展。”