應校長、黨委書記鄒施凱邀請，今天上午，享譽全國的上海成功教育研究所所長、上海市閘北第八中學原校長劉京海先生，在東中開設“新高考背景下的課改與思考”專題報告，市實驗中學校長楊曉翔應邀參加。班子全體成員、中層干部和相關學科骨干教師給予極大關注。

“長善救失，培養(yǎng)負責任的成功者。”這是劉京海成功教育理論的嶄新視角。圍繞這一視角，他從哲學高度，闡述了學生成長、成功“利他”與“利己”的辨證統(tǒng)一關系。對新高考“培養(yǎng)什么人”進行了邏輯評價和前瞻性趨勢分析。并表示，在無限的教育走向有限的學習背景下，課改實踐任重道遠、挑戰(zhàn)創(chuàng)新直面而來，誰能把握機遇、保持定力，不致風中凌亂，就能行穩(wěn)致遠。在暢談新高考五點個人理解的基礎上，劉京海聚焦課改，介紹了閘北八中近年來的探索實踐，與大家分享了該校辦學理念的創(chuàng)新與課改成功的實踐。

 

 

認知與建構的關系，把握好“學”始終是重點。劉京海認為，原型學習、變型訓練作為教學的核心，教師一定要區(qū)別學科、重視體驗，不能拘泥于一種范式。必須從個人“專家式”的教學嗜好，走向適應學生的認知結構與特點。閘北八中的改革，不斷在實踐中反思基礎教育的價值意義，針對學生實際推出符合時代特征的培養(yǎng)目標。當下特別強調學校為每個學生成為負責任的成功者奠基、努力讓每個學生成為負責任的成功者。學校從學生出發(fā)，調整好教學目標，探索適合學生的課堂改革模型；加強學生職業(yè)生涯教育和選科指導，實施因類分層走班，促進各類學生多方面發(fā)展；做好綜合評價記錄，探索現(xiàn)行體制下改善學生評價；運用移動互聯(lián)技術促進學生主動學習、自主成功。報告中，劉京海對于選科的本質、技術要求、下限評價標準、基本模型，以及各類考試的“比值管理系統(tǒng)”和基于“學程包”推進“以學為主”的做法，逐一進行闡述。并提出無論大小走班，教師與學生都要固定關系，及時評價。研究性學習作為學生核心素養(yǎng)構建的載體，目的在于為創(chuàng)新打好基礎，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新、以致學有偏廢。

課改要從“研究教師的教”轉向“推動學生的學”。劉京海認為，如何遵循教育規(guī)律，運用新技術提高教與學的效益，是我們遇到的主要問題。長期以來，我們主要研究如何教，其課堂教學方式主要停留在PPT應用階段。而根據(jù)學習的科學規(guī)律，必須要從研究教師的教轉向推動學生的學。眼下，推動“以學為主”，以PPT為代表的傳統(tǒng)技術無法有效支撐，而利用移動終端與個性化教學APP（學程包）開展學習，成為我們的突破口。他以高中數(shù)學為例，直觀展示了“學程包”的教育價值、應用價值等。它可以圍繞學生學的過程去重構、再造、創(chuàng)造一個新的過程，讓學生去經(jīng)歷、體驗、思考，達到跨時空、個別化主動學的效果。由于其基于數(shù)據(jù)分析、改進學的可能性成為現(xiàn)實，個別化的主動學習也就有了實現(xiàn)的可能。通過不同層級的反饋錯題集，提高學習效率，極大地為基礎性訓練壓縮了時間。一言以蔽之，“學程包”把信息技術與課堂整合的1.0，升級到信息技術與課堂整合的2.0，充分體現(xiàn)以學為主，具有跨時空、針對性訓練的顯著特點。

數(shù)字化實驗具有落實課程標準等諸多功能。他認為，加強實驗教學既是落實課程標準，促進學習方式轉變，增強學生體驗式學習，更是加強實踐性學習的一條重要措施。以“DIS”應用于數(shù)字化實驗，并以傳感器、計算機、人工智能AI為三大載體。劉京海介紹了八中高中學段演示實驗、學生實驗的常態(tài)化應用基本情況。就“DIS”操作點，結合物理學科的相關實驗、學生基于個人實踐的反饋，他給出了“模仿——做中學”“理解——做中思”“創(chuàng)新——做中創(chuàng)”的三段論。強調讓教師體會數(shù)字化實驗的好處是推廣數(shù)字化實驗的關鍵。只有在用的過程中教師學會用，才能體會其好處，才能激發(fā)教師使用、改進、創(chuàng)新的原動力。在推動數(shù)字化實驗不斷革新方面，要善于在應用中發(fā)現(xiàn)問題、在發(fā)展中找到需求，在實踐中不斷革新。

 

 

90分鐘的精彩演講，引人入勝。鄒施凱十分感謝劉京海先生對東中智慧校園建設的竭誠指導，從教育的情懷、教育的智識、卓越的實踐三個方面對劉京海先生給予高度評價與贊賞。他說，三年前，劉京海先生以“揚長的教育”為東中師生所作的報告，我們記憶猶新。今天劉京海先生的報告，不僅是教育智慧的“和盤托出”，更是對我市“開放沿海、接軌上海”發(fā)展戰(zhàn)略的智力支撐。