教學(xué)時(shí)空
高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案
摘要：
高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)這一設(shè)計(jì)方案是針對(duì)目前文化多元化時(shí)代里如何培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，完善人格而言的。高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。本方案針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，著重討論解決問(wèn)題的指導(dǎo)策略，從閱讀目的、閱讀計(jì)劃、閱讀方法及注意問(wèn)題等方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用一定的教育學(xué)、閱讀學(xué)的理論和方法，研讀了有關(guān)文獻(xiàn)資料，形成符合高中中學(xué)生閱讀心理并且以閱讀方法為主的一系列指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 課外閱讀
一、方案設(shè)計(jì)的背景
1、“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的要求
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。
2、國(guó)家教育部對(duì)中學(xué)生課外閱讀的重視
2000年1月，教育部頒布修訂版語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初中和高中學(xué)生的閱讀總量。之后，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)中學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定。
3、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門(mén)庭冷落，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無(wú)疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的開(kāi)展和維持更是難上加難。
基于以上背景，本方案，力求通過(guò)指導(dǎo)，激發(fā)高中學(xué)生課外閱讀興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及透視
1、閱讀現(xiàn)狀
參考中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)閱讀研究課題組于2001至2002年在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)高中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，并根據(jù)我們對(duì)本校高中學(xué)生所作的課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查表明，我校高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀基本如下：
①對(duì)閱讀課外書(shū)籍的態(tài)度，總體上看絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀是喜歡的，有70%以上的學(xué)生希望通過(guò)課外閱讀拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
②高中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足。每日課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)有60%以上，每周課外閱讀在2小時(shí)以上的學(xué)生不足35%，高三學(xué)生（理科）每周課外閱讀不足2小時(shí)的高達(dá)75%。
③學(xué)生喜歡的書(shū)類(lèi)。高中學(xué)生課外閱讀日益廣泛，讀物向多元化發(fā)展，政治、歷史、文學(xué)藝術(shù)、科普、均有涉獵，以文學(xué)作品為主流。按調(diào)查的統(tǒng)計(jì)排列，高中生最喜歡讀的書(shū)依次是：外國(guó)文學(xué)名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)、科幻和科普類(lèi)讀物。表明隨著年齡增長(zhǎng),選擇讀物更趨理性,但仍有高中學(xué)生熱衷科幻、武俠和卡通讀物。
2、現(xiàn)狀透視
課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，從宏觀(guān)上看我們認(rèn)為有以下兩點(diǎn)原因：
①傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年來(lái)的應(yīng)試教育，使高中學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)付作業(yè)和考試，沒(méi)有更多的課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書(shū)籍或者文學(xué)性比較強(qiáng)的作品。因而教育評(píng)價(jià)體制有待改革。像江蘇高考形式的變化，正呼喚著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自由的選擇。
②流行文化的沖擊。近年來(lái)，由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)由于具有新穎性、時(shí)代性、通俗性、休閑性等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代大眾具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀(guān)性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，而青少年由于思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，因而對(duì)流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，成為流行文化最熱衷的追隨者。
三、課外閱讀指導(dǎo)的具體目標(biāo)：
1、探索指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、習(xí)得讀書(shū)方法、培養(yǎng)讀書(shū)能力、提高讀書(shū)質(zhì)量、優(yōu)化讀書(shū)效益的有效途徑。
2、探索營(yíng)造“書(shū)香校園”、發(fā)揮讀書(shū)育人功能的具體方略。
3、探索高中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)序列化的實(shí)施模式。
四、方案實(shí)施的過(guò)程 ：
1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。除了圖書(shū)館、閱覽室外，學(xué)校還將精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)標(biāo)記都浸潤(rùn)書(shū)香的味道。全校各班級(jí)都可利用圖書(shū)角交流書(shū)籍，利用黑板報(bào)推薦優(yōu)秀作品，利用“讀書(shū)論壇”交流讀書(shū)心得……各年級(jí)學(xué)生會(huì)還將定期開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書(shū)體會(huì)，《東中教育》校報(bào)和《星光》文學(xué)期刊還將專(zhuān)欄介紹讀書(shū)、寫(xiě)作的優(yōu)秀成果。
2、優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書(shū)活動(dòng)的質(zhì)量和效能。為此，語(yǔ)文組每位教師都潛心于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的探究，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐、體驗(yàn)、交流活動(dòng)中習(xí)得讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。
3、增設(shè)閱覽課程。為進(jìn)一步拓展學(xué)生讀書(shū)的時(shí)空，高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的閱覽課，并設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)交流課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，如選擇讀本、做筆記、寫(xiě)隨感等。
4、抓好興趣小組。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，我們將組織各種興趣小組，如閱讀與寫(xiě)作興趣小組、科普閱讀興趣小組、詩(shī)文誦讀興趣小組、課本劇編排興趣小組等。這些興趣小組都由富有專(zhuān)長(zhǎng)的老師帶領(lǐng)，通過(guò)專(zhuān)題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，在理性指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的豐富多彩的小組互動(dòng)中，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、組織專(zhuān)項(xiàng)比賽。為了展示讀書(shū)活動(dòng)的成果，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展，語(yǔ)文組將會(huì)同學(xué)校政教處、教務(wù)處定期組織多種多樣的專(zhuān)項(xiàng)比賽，形式多樣。如“讀書(shū)與成長(zhǎng)”演講活動(dòng)、讀后感展評(píng)、讀書(shū)一得征文等。每一次專(zhuān)題比賽都將是對(duì)讀書(shū)成果的檢閱，都能激活學(xué)生持久的讀書(shū)熱情，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造的潛能，推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。
五、方案實(shí)施的方法：
１、有梯度地分級(jí)實(shí)施。
①高一年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》（1—4冊(cè)）和電視散文欣賞。教師有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)、感受和理解層面上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)一得。
②高二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》（第5冊(cè)）和中外小說(shuō)欣賞。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)隨感，練習(xí)寫(xiě)作書(shū)評(píng)。
③高中三年級(jí)文理科分別指導(dǎo)，文科學(xué)生重點(diǎn)是高考必考名著的閱讀指導(dǎo)，理科學(xué)生重點(diǎn)是小說(shuō)與散文的閱讀欣賞。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的讀書(shū)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)美文賞析，做做名著薦評(píng)。
2、有系統(tǒng)地分層實(shí)施。
①依據(jù)年級(jí)層次推薦閱讀書(shū)目。我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理、生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層次制定讀書(shū)的目標(biāo)，推薦適當(dāng)?shù)淖x書(shū)篇目，提出相應(yīng)的讀書(shū)要求。比如，高一年級(jí)結(jié)合必修教材和《語(yǔ)文讀本》側(cè)重于文學(xué)類(lèi)作品的閱讀；高二年級(jí)結(jié)合《語(yǔ)文（選修）》注重文學(xué)類(lèi)（小說(shuō)）作品的閱讀的同時(shí)，增加科普類(lèi)作品的閱讀分量和古詩(shī)詞經(jīng)典的誦讀；高三年級(jí)理科強(qiáng)化文學(xué)類(lèi)（小說(shuō)、散文）作品和科普類(lèi)作品的閱讀，文科重點(diǎn)提升中外文學(xué)名著的閱讀欣賞。
②設(shè)置閱讀進(jìn)程。在開(kāi)列必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的同時(shí)，還致力于課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)。一是立足教材和讀本的閱讀指導(dǎo)，二是基于推薦書(shū)目的閱讀引導(dǎo)，三是教師推薦閱讀材料，都得幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制訂詳盡的讀書(shū)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，督促學(xué)生經(jīng)常性地做好讀書(shū)筆記，積累讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，定期組織交流。
③依據(jù)書(shū)目類(lèi)別提出閱讀要求。每個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生都有自己的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目和指定的閱讀材料。教師根據(jù)不同類(lèi)別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。這樣，一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，一方面有利于教師檢測(cè)閱讀效果。
④依據(jù)學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)。教師應(yīng)科學(xué)地摸清學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，藝術(shù)地對(duì)學(xué)生隱性分層，然后依據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化適時(shí)調(diào)整閱讀要求，以真正滿(mǎn)足學(xué)生自主自能讀書(shū)的需要。
3、結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)。
①博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力
博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡(jiǎn)約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無(wú)一不讀，而不光讀本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的書(shū)。簡(jiǎn)約指閱讀的深度而言，“簡(jiǎn)約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書(shū)籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。
粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說(shuō)精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀(guān)花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。
②循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力
學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則，我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如針對(duì)各年級(jí)之間的差異，可由易而難推薦作品。 其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化，確讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。若只讀書(shū)不思考，那么即使學(xué)富五車(chē)也只能成為兩腳書(shū)櫥，毫無(wú)用處；而凡是能讀書(shū)又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。做到了這兩點(diǎn)，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。
③讀審相連，化讀為寫(xiě)，提高鑒賞能力
閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這一問(wèn)題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，不妨用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來(lái)，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)提高鑒別能力，創(chuàng)造條件舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受，在交流中才會(huì)擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。
4、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題
①課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自主的原則來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個(gè)體閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是“一刀切”的絕對(duì)命令式閱讀，教師提供閱讀材料給學(xué)生自主選擇。
②信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，文本閱讀以其無(wú)限想象性，是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。
③課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑，釋疑。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。
④抓好課外閱讀的檢查工作。主要是檢查讀書(shū)筆記，半月或一月一次，常抓不懈。檢查閱讀內(nèi)容是否合適，材料摘抄是否準(zhǔn)確，閱讀量是否充分，簡(jiǎn)評(píng)是否恰當(dāng)獨(dú)到等等。
六、結(jié)語(yǔ)
本方案通過(guò)對(duì)我校高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因的分析，制定了一系列的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的閱讀目的、閱讀書(shū)目、閱讀內(nèi)容和閱讀容量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化。通過(guò)指導(dǎo)力求提高高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語(yǔ)文鑒賞能力，使得語(yǔ)文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。
