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校長回應(yīng)溫總理教改意見：中國教育如何擺脫"危機(jī)"
五問中國教育 五校長回應(yīng)溫總理教改意見
1問 中國教育如何擺脫“危機(jī)”
10月12日，本報(bào)全文刊登了溫家寶總理在今年教師節(jié)前夕考察北京三十五中時(shí)所作的重要講話。字里行間，我們真切體會到總理對中國教育現(xiàn)存問題的沉思。
溫總理的教育之思既是發(fā)問，更是要求。本版自今日起，從溫總理講話中歸納出5個(gè)問題，以“五問中國教育”為題，分別約請來自高等教育學(xué)校和基礎(chǔ)教育學(xué)校的5位知名校長，聽他們就每一個(gè)問題發(fā)表真知灼見。同時(shí)，還分別采訪了5位社會知名人士和學(xué)生，從他們的視角，建言獻(xiàn)策。希望這些觀點(diǎn)能啟迪思考，引發(fā)深層次探討，在全社會形成教育共識，共推中國教育改革的前進(jìn)腳步。今天發(fā)表“第一問”。
——編 者
溫總理原音重現(xiàn)：
新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔(dān)心和意見？……任繼愈老先生90歲生日時(shí)，我給他送了一個(gè)花籃祝壽，他給我回了一封信，這不是感謝信，而是對教育的建議信。我坦率告訴大家，他對我國教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。
校長回應(yīng)
首位擔(dān)任英國名校之長的中國校長楊福家：
教育，不妨從“一二三四五”做起
今年73歲的中科院院士、核物理學(xué)家楊福家，從復(fù)旦大學(xué)校長職務(wù)上卸任后，2001年出任英國諾丁漢大學(xué)校長，成為擔(dān)任英國名校之長的第一位中國教育家。這段時(shí)間，楊福家先生正在美國開會、交流。雖然行程緊張、采訪不便，看到溫總理講話，他還是滿口應(yīng)承本報(bào)的約請，且十分慎重，因?yàn)椤斑@事情太重大了！”
想到了以色列的7所一流大學(xué)
我是在美國首都讀到溫總理的這次講話。一看到“對中國教育現(xiàn)狀的危機(jī)感”，立即想起了16年前在復(fù)旦大學(xué)接待以色列已故總理拉賓的一段情景。當(dāng)時(shí)，拉賓總理自豪地介紹：“以色列只有550萬人口。其領(lǐng)土的60%是沙漠，90%是干旱地。但我們是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，高科技強(qiáng)國?！蔽覇?“什么因素使以色列如此強(qiáng)大？”他答了一句:“以色列有7所一流大學(xué)。”
以色列對教育的重視聞名于世，國家對教育的年投入占全國GDP的12%。早在以色列國建國前25年，希伯來大學(xué)就已成立，創(chuàng)建該校的首任校長魏茨曼后來成了開國總統(tǒng)。近年來，在本土作出巨大貢獻(xiàn)的以色列科學(xué)家更是接二連三獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
論土地面積，北京與以色列差不多；論人口，上海為以色列的3倍；論環(huán)境，我們60年和平，他們戰(zhàn)火不斷；論歷史，我們的大學(xué)誕生得比他們早，京滬兩地都有百年老校，卻沒有一所可與那7所相比！總理一再問：60年過去了，為什么我們培養(yǎng)不出像錢學(xué)森那樣的杰出人才？對比這些，對中國教育現(xiàn)狀的危機(jī)感，油然而生。
改革教育體制，培養(yǎng)合格公民
還記得，溫總理2007年5月14日在同濟(jì)大學(xué)的演講中指出：“一所好的大學(xué)，不在高樓大廈，不在權(quán)威的講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。要通過討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長，形成一種獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來越多的人。這樣，真正的大學(xué)就形成了，就會有一批有智慧的杰出人才出現(xiàn)，整個(gè)國家就有了希望。”
這段話在本質(zhì)上回答了如何才能培養(yǎng)出杰出人才。但如何具體化？這就是正在制訂的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要任務(wù)。
這年9月14日，溫總理曾希望我就“如何辦好大學(xué)”這一問題提出建議。半年后, 我在很多同志的幫助下交“卷”?？偫碓趶?fù)信中肯定了我們的努力，并指出：“倘有更多的人思考、討論這個(gè)問題，對于辦好大學(xué)必有益處……對教育的改革和發(fā)展，不能停留在議論上了，必須有更多切實(shí)可行的措施，必須有更大的作為?！?
現(xiàn)在把我們的意見摘要如下,歸納起來是“一二三四五”， 很希望其要點(diǎn)能在《規(guī)劃綱要》的最后版本中有所體現(xiàn)。
“一個(gè)中心”：提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民。
“兩個(gè)基本點(diǎn)”：教育公平；教育質(zhì)量。
需要轉(zhuǎn)變“三個(gè)觀念”，并有政策配合：大力發(fā)展職業(yè)教育，使三百六十行行行出狀元；正確對待各種學(xué)位，學(xué)生的興趣愛好決定了最適合他的學(xué)位；減少名校情結(jié)，對學(xué)生來說，適合他的學(xué)校才是最好的學(xué)校。
關(guān)注“四個(gè)要素”：有形資財(cái)，人力資源，文化內(nèi)涵與辦學(xué)體制。
其中，人力資源包括優(yōu)秀的教師、學(xué)生與管理人員。大學(xué)有沒有優(yōu)秀學(xué)生，以及他們能否在一流教授的指導(dǎo)下，在人文、科學(xué)技術(shù)的前沿探索方面或?yàn)樯鐣?wù)方面，以極大的興趣與好奇心，夜以繼日地努力奮斗，是大學(xué)能否成為世界一流大學(xué)的必要而充分的條件。
溫總理在講話中提到“英國這樣一個(gè)不大的國家，僅劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出８０多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者”。我深有感慨。幾年前我曾夜訪劍橋大學(xué)，晚上10點(diǎn)，仍見大批優(yōu)秀學(xué)生與導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室科研——在世界一流大學(xué)，這種情景到處可見。
10年前，我與劍橋大學(xué)校長交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：復(fù)旦科研經(jīng)費(fèi)只是劍橋的1/10, 幾乎全部用在儀器設(shè)備上；而劍橋科研經(jīng)費(fèi)支出中，只有1/10用于儀器設(shè)備, 其余9/10全用于人：聘最好的教師，招最好的學(xué)生。兩校用于儀器設(shè)備的費(fèi)用一樣，但劍橋用于師生的費(fèi)用則大大超過復(fù)旦?，F(xiàn)在，我國名校的經(jīng)費(fèi)與世界的差距大大縮小，但用于人的經(jīng)費(fèi)依然大大低于國際水準(zhǔn)。溫總理提到，要有“以人為本”的辦學(xué)理念，這應(yīng)體現(xiàn)在辦學(xué)的各個(gè)方面。
文化內(nèi)涵是四要素的核心，大愛是文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。獨(dú)立的思考，自由的表達(dá)，寬容、不浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，都是大學(xué)應(yīng)有的文化。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是造就杰出人才的必要條件。
而發(fā)展中國教育，還須進(jìn)行“五項(xiàng)改革”：高考制度，評估制度，教育方法與內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)，教育體制。
教改的關(guān)鍵是體制的改革。理想的體制應(yīng)該做到：尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，教育事業(yè)還是應(yīng)該由懂教育的人辦。保證大學(xué)在國家憲法和法律框架內(nèi)具有獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)的自主辦學(xué)權(quán)。保證高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。
教育體制不僅是領(lǐng)導(dǎo)體制，還有同等重要的質(zhì)量控制體制、師生激勵(lì)體制等等。我在想，是否考慮先找兩所大學(xué)來進(jìn)行教育體制改革的試點(diǎn)？
欲造杰出人才，根在基礎(chǔ)教育
溫總理到中學(xué)去談培養(yǎng)杰出人才問題，也進(jìn)一步表明：培養(yǎng)杰出人才不僅是高等教育的問題，而且與基礎(chǔ)教育有密切關(guān)系，應(yīng)該從小抓起。
北京三十五中是一所優(yōu)秀中學(xué)，作了充分準(zhǔn)備歡迎總理光臨。但從照片中可以發(fā)現(xiàn)，班級人數(shù)太多，不利于師生互動。我記得，克林頓總統(tǒng)在一次演講中曾提到：為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，美國要在教育上采取10個(gè)措施，其中之一，是把中學(xué)班級平均人數(shù)從22人減到18人。
印象很深刻的有一張溫總理與同學(xué)一起記筆記的照片。溫總理記筆記的結(jié)果，是提出了一系列見解；同學(xué)們是否也有充分機(jī)會提出意見，包括反對意見呢？老師是否鼓勵(lì)學(xué)生們這么做呢？在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生為中心，“我愛我?guī)煟鼝壅胬??！苯處煹穆氊?zé)不僅是傳授知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何思考，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的火種，讓進(jìn)學(xué)校的每一顆金子都發(fā)光。不過，如果高考制度不改，一切都是空話。
我充分相信，只要上下努力，胡錦濤總書記所說的“努力辦好讓人民群眾滿意的教育”的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。 （記者 姜泓冰 整理）
名家建議
中國教育學(xué)會副會長朱永新：
須盡快確立“國家教育價(jià)值觀”
51歲的朱永新，現(xiàn)任全國人大常委會委員、民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會副會長。對于教育，朱永新一直不放棄任何機(jī)會鼓與呼，并積極推行著“新教育實(shí)驗(yàn)”。
凌晨兩點(diǎn)，朱永新還在回記者短信：“關(guān)于溫總理教改意見，我有一些思考?！?
這是溫總理教改意見全文見報(bào)后的第二天晚上。此時(shí)的朱永新正出差深圳。
他發(fā)來了一篇整整1萬字的《新中國60年教育歷程及反思》。包括：中國教育取得的輝煌成就；中國教育存在的主要問題；中國教育的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；中國教育未來發(fā)展的建議。而后三個(gè)問題，竟洋洋灑灑7000多字。
第二天中午，在記者的電話采訪中，他又說：“昨晚我一夜未眠，一直在想：擺脫中國教育的現(xiàn)實(shí)危機(jī)，最最迫切的，也許還不是我在‘反思’里提到的那些問題與建議，而是必須盡快解決全民‘集體失望’現(xiàn)象，樹立‘國家教育價(jià)值觀’”。
朱永新說，教育是一個(gè)公眾性話題，全民對教育有很高的期待，但正如總理所言，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。再加上，幾輪教育改革均沒有完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，出現(xiàn)了當(dāng)下的“集體失望”現(xiàn)象。
“這對中國教育未來發(fā)展不利?！?他說，當(dāng)前，應(yīng)通過即將制定完成的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，喚起全民信心?！靶判谋赛S金更重要，這句話同樣適用于教育改革。”
而在朱永新看來，要喚回信心，最刻不容緩的，是解決好整個(gè)民族的“核心教育價(jià)值觀”，“回到教育原點(diǎn)”。
他說，教育的最重要使命，是培養(yǎng)美好的人性，塑造美好的人格，從而建成一個(gè)美好的社會。但是，在我們的中小學(xué)教育生活中，分?jǐn)?shù)恰恰成為教育至高無上的追求，成為衡量教育品質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在我們的大學(xué)，就業(yè)成為最急迫的任務(wù)，成為判斷大學(xué)優(yōu)劣最關(guān)鍵的指標(biāo)?！斑@是中國教育許多問題的濫觴”。
朱永新為此呼吁，“中國的教育面臨著一個(gè)‘再出發(fā)’的問題?，F(xiàn)在，應(yīng)該追問教育的原點(diǎn)，問一問：作為國家教育價(jià)值觀，我們到底要培養(yǎng)什么人？到底要把我們這個(gè)民族帶到哪里？”
從“原點(diǎn)”出發(fā)，朱永新一氣兒列出了中國教育之五大“問題”：整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低；教育發(fā)展不平衡，公平問題突出；應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育；行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚；教育經(jīng)費(fèi)依然短缺。
“我們對教育的投入不是差不多了，而是應(yīng)繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展”，他希望國家能夠努力兌現(xiàn)十六屆六中全會提出的4%的目標(biāo)；他建議盡快建立分類指導(dǎo)的義務(wù)教育國家基準(zhǔn)，而增加的教育投入，應(yīng)優(yōu)先投入西部、農(nóng)村等最薄弱的環(huán)節(jié)，保證方向的正確性。
在他看來，教育公平、素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍以及社會主義核心價(jià)值體系的融入教育生活，都與“國家教育價(jià)值觀”的形成緊密關(guān)聯(lián)。
他說，過去60年，中國教育界對改革是講的人多，干的人少；局部改革多，整體改革少；淺層改革多、深層改革少。這既與我們的辦學(xué)體制僵化、學(xué)校的自主權(quán)太少有關(guān)，更與教育發(fā)展的盲目有關(guān)。
“教育共識不形成，改革會是瞎折騰?！敝煊佬陆ㄗh，有必要盡快在全社會發(fā)起一場“教育原點(diǎn)”的大討論，確保方向的正確性。他說，“中國教育改革，再也不能無的放矢了?！?（記者 吳焰 采訪整理）
學(xué)生看法
被溫總理稱贊“難得”的大學(xué)生李強(qiáng)：
多傾聽學(xué)生的意見
今年剛從清華大學(xué)畢業(yè)的李強(qiáng)，在大學(xué)期間曾因一篇農(nóng)村調(diào)查報(bào)告《鄉(xiāng)村八記》，受到溫總理的高度肯定和熱情評價(jià)，稱贊“《鄉(xiāng)村八記》是一篇有內(nèi)容有建議的農(nóng)村調(diào)查?！晃欢昙壍拇髮W(xué)生如此關(guān)心農(nóng)村，實(shí)屬難得。”
“上學(xué)為了什么，畢業(yè)去做什么，學(xué)生也很迷惘。中小學(xué)時(shí)，考學(xué)是唯一目標(biāo)；到大學(xué)又發(fā)現(xiàn)，不過是階段性目標(biāo)。”談起自己曾經(jīng)的那些困惑，李強(qiáng)語氣中仍帶著一絲無奈。
有人說現(xiàn)在的大學(xué)生不鉆研學(xué)術(shù)。李強(qiáng)認(rèn)為，這恰恰說明大學(xué)的學(xué)術(shù)教育不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的需要。“大家對學(xué)術(shù)缺乏興趣，不想為申請課題經(jīng)費(fèi)去做很多學(xué)術(shù)外的事，不想為了評職稱去發(fā)表一些無用的文章，更不想為了競聘一個(gè)處長和幾十個(gè)人擠破頭?！?
“迷惑的東西真多?！崩顝?qiáng)解釋說，應(yīng)試教育問題重重，但全面自主招生又不具備操作性；希望改變大學(xué)照本宣科強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)慕逃?，又不得不依賴大量高素質(zhì)教師隊(duì)伍進(jìn)行小班教學(xué)。
更讓李強(qiáng)所困惑的是，對教育，社會各界總是各說各話，但作為教育直接相關(guān)人的學(xué)生，卻是在持續(xù)不斷的討論中缺席，只能默默接受著各種試驗(yàn)和結(jié)果。
李強(qiáng)表示,他很想建議有關(guān)方面，在制定相關(guān)教育規(guī)劃的過程中，多征求學(xué)生的意見，聽聽他們的想法。他對記者說，規(guī)劃很重要，應(yīng)充分吸收各方意見，不要急于求成?！耙?yàn)椋坏┓桨感纬?，就要穩(wěn)步推行，擴(kuò)大實(shí)施面。學(xué)生一輩子只有一次系統(tǒng)接受教育的機(jī)會，出現(xiàn)任何偏差，就是一代人的問題，這樣的教訓(xùn)應(yīng)該接受?！?（記者 陳星星 采訪整理）
