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中教評(píng)論：防災(zāi)教育要應(yīng)急更要常態(tài)化
比之不及的是，面對(duì)核污染的威脅，一些相鄰國(guó)家的某些反應(yīng)。據(jù)說(shuō)加拿大出現(xiàn)了搶購(gòu)防污染裝備現(xiàn)象，美國(guó)有人爭(zhēng)購(gòu)碘化鉀藥物，在我們自己身邊則發(fā)生了部分人搶購(gòu)食鹽的風(fēng)潮。雖然事情很快得到糾正和平息。但還是要承認(rèn)，我們的國(guó)民素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)需要提升，我們的教育也需要反思改進(jìn)，要從提高未成年人的素質(zhì)做起。
教育、科技圈內(nèi)的同仁首先關(guān)注學(xué)校的防災(zāi)教育。國(guó)內(nèi)幾次大地震過(guò)后，學(xué)校的減災(zāi)、防災(zāi)教育受到重視，但現(xiàn)在又開(kāi)始出現(xiàn)松懈、搞形式、走過(guò)場(chǎng)的情況。據(jù)筆者了解，有的城市小學(xué)認(rèn)真搞防災(zāi)教育、訓(xùn)練的占到了八成，而一到中學(xué)就不那么認(rèn)真了，尤其是高中，有的學(xué)校連形式都不走。平時(shí)不認(rèn)真，遇到情況就難免付出血的代價(jià)。教育咨詢(xún)專(zhuān)家王渝生教授建議，加強(qiáng)對(duì)于青少年的“應(yīng)急科普”，減災(zāi)防災(zāi)、自救互救的知識(shí)和能力培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)入中小學(xué)教材。他認(rèn)為我們國(guó)民在這方面的意識(shí)、能力都需要提高。
近期的一次居民樓大火災(zāi)，有些人是躲進(jìn)廚房、衛(wèi)生間遇難的，據(jù)此分析遇難者可能是把火災(zāi)與地震的救生混淆了。王渝生主張要讓孩子們從小就知道，地震、海嘯、極端天氣等事件，本是依自然規(guī)律發(fā)生的現(xiàn)象。由于人類(lèi)的生存會(huì)受到災(zāi)難的影響，所以人的生存、發(fā)展也必須遵循自然規(guī)律，敬畏自然?？茖W(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在公民掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，并能應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)用于對(duì)公共事務(wù)的參與。
筆者認(rèn)為，既要有“應(yīng)急”準(zhǔn)備，更要強(qiáng)調(diào)防災(zāi)教育常態(tài)化。其實(shí)不僅是日本，許多國(guó)家的學(xué)校都把應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，比如戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件的訓(xùn)練作為日常教育內(nèi)容。
吸取災(zāi)難的教訓(xùn)，從更深層次著眼，我們要從現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)出發(fā)審視教育內(nèi)容。自然史，資源、環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)，地球物理、天體物理與宇宙探索，飲食、環(huán)境與健康等現(xiàn)代科技知識(shí)，過(guò)去總以為離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在看來(lái)就在身邊。這些都應(yīng)該進(jìn)入課堂，編進(jìn)教材，替換一些幾十年不變的老舊內(nèi)容。減負(fù)與更新要同步進(jìn)行。
比較不同國(guó)家國(guó)民面對(duì)自然災(zāi)害和突發(fā)事件的表現(xiàn)，深感我們的學(xué)校要加強(qiáng)公民意識(shí)培養(yǎng)，比如責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)的教育。民眾在災(zāi)難面前的鎮(zhèn)定、有序，可以讓人感覺(jué)到相互信任的力量。其基礎(chǔ)是機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、個(gè)人始終如一的誠(chéng)信、負(fù)責(zé)。達(dá)到這一境界需要全社會(huì)作出不懈的努力，教育僅僅是基礎(chǔ)之一。
《中國(guó)教育報(bào)》2011年3月27日第1版
