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激起“雙語(yǔ)”教研的一池浪花
多一份智慧碰撞，換一個(gè)角度聚焦，把雙語(yǔ)教研切換到一個(gè)新的坐標(biāo)，探索質(zhì)量提升新的通衢。
教研中，唐燕華老師示范了《將深刻進(jìn)行到底》的作文指導(dǎo)課。該課以習(xí)作引路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；以高考作文為例，師生共同探討作文深刻的方法；以作文升格為手段，把深刻的方法轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作技能。教學(xué)架構(gòu)與課堂組織獨(dú)具個(gè)性，“引思、激思、拓思”的課堂翻轉(zhuǎn)效果多有呈現(xiàn)，并“爆”出多個(gè)亮點(diǎn)。
新課標(biāo)對(duì)高考作文提出四大核心素養(yǎng)的要求，即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美情趣。其中思維發(fā)展的邏輯性、辯證性是作文升格的重要能力，這一點(diǎn)在記敘文寫(xiě)作中同樣突出也是難點(diǎn)之一。課后交流中，東中與到訪的無(wú)錫山觀中學(xué)高三語(yǔ)文組，就此展開(kāi)了熱烈討論。一致認(rèn)為，這節(jié)課文本選用與寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合性強(qiáng)、靈感與踏實(shí)連接緊扣，能力自主生發(fā)水到渠成。從同課異構(gòu)的角度，無(wú)錫山觀中學(xué)教師以作文的文化味、個(gè)性特色給出升格方案。原江蘇高考作文閱卷專(zhuān)家楊志芳教授認(rèn)為，本節(jié)課對(duì)選擇辯證思考作為習(xí)作指導(dǎo)的切口，追求深刻立意的課堂目標(biāo)，前瞻性較強(qiáng)；通過(guò)展示、對(duì)比文章，找出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要，讓學(xué)生歸納小結(jié)、相互交流，老師再行引路，技巧性嚴(yán)謹(jǐn)。他倡導(dǎo)這應(yīng)作為習(xí)作指導(dǎo)共同追求的效果。
專(zhuān)題講座中，楊教授以《心中有規(guī)則 行動(dòng)有重點(diǎn)》為題，細(xì)析高考作文評(píng)分過(guò)程，闡明高考作文訓(xùn)練四個(gè)重點(diǎn)和材料主旨的四個(gè)方向，以及不同題材的主題積累。
南通英語(yǔ)特級(jí)教師張老師與東中高三英語(yǔ)組進(jìn)行了專(zhuān)題教研互動(dòng)。他接著唐燕華老師，在錄播教室開(kāi)設(shè)了《如何提高英語(yǔ)閱讀理解的技巧與能力》公開(kāi)課，聽(tīng)課區(qū)座無(wú)虛席。張老師對(duì)文本加工、分析拓展的技巧對(duì)學(xué)生及全體聽(tīng)課老師產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)，學(xué)生根據(jù)提供的框架結(jié)構(gòu)當(dāng)堂演練，收獲很大。聚焦本節(jié)課，結(jié)合高三現(xiàn)階段英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，張老師課后對(duì)高三英語(yǔ)備課組進(jìn)行了指導(dǎo)和討論。內(nèi)容涉及閱讀材料的選擇、高考題型的處理、一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重，推薦了能提高閱讀與理解能力的最新書(shū)目。
雙語(yǔ)教學(xué)在蘇南是一塊高地，各校在這方面有著自身的優(yōu)勢(shì)、存在著極大的提升空間。東中敞開(kāi)校門(mén)，以雙向交流的姿態(tài)，通過(guò)理念的深度融合，方法的互為借鑒，行動(dòng)的精準(zhǔn)對(duì)接，激起雙語(yǔ)教研的一池浪花，為2017年高考再創(chuàng)輝煌厚植下智慧根基。
