教學(xué)時空
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價
各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！
江蘇省東臺中學(xué)，一所始創(chuàng)于1905年的百年名校，1964年被列為江蘇省48所試點中學(xué)之一，1980年被定為江蘇省重點中學(xué)，1999年1月由“東臺市中學(xué)”更名為“江蘇省東臺中學(xué)”，2000年底順利通過“國家級示范性普通高中”驗收，2004被評為江蘇省“四星級”學(xué)校。目前新校區(qū)占地213畝，投資1.6億元，建筑面積近9萬平方米，在校學(xué)生5000多人，教職員工300多人，其中全國勞動模范、特級教師以及各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手100多人。
在近百年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，確立了“以育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，努力凸現(xiàn)“沒有水平的管理是毫無作用的；沒有思想的教學(xué)是毫無價值的；沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無希望的；沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”強(qiáng)校觀念，積極探索“專家治校、名師治教”的有效途徑。學(xué)校形成了鮮明的辦學(xué)特色：一是構(gòu)建以育人為本的教育教學(xué)框架，努力讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展和成功；二是大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園有線電視臺、廣播電臺和班級多媒體教學(xué)平臺等“一網(wǎng)三臺”系統(tǒng)在教育、教學(xué)管理中的功能；三是追求“嚴(yán)”、“實”、“細(xì)”、“精”、“新”、“快”的常規(guī)管理。學(xué)校素質(zhì)教育成績捷報頻傳,教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，育人績效在江蘇省名列前茅。
近年來，學(xué)校被上級部門多次表彰為“江蘇省文明單位”、“江蘇省模范學(xué)校”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”。
為進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）精神，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號），教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》（教基[2005]6號）和《江蘇省普通同中課程改革實施方案》（蘇教基[2006]30號）的要求，我校從2006-2007新學(xué)年開始，著手新課程方案中高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的具體工作，并結(jié)合我校的具體情況，組織編定了《江蘇省東臺中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》。
為了切實開展好綜合素質(zhì)評價工作，便于指導(dǎo)項工作的正常進(jìn)行，我們首先建立了三個工作機(jī)構(gòu)：一 “學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，二“學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理小組”，三 “班級綜合素質(zhì)評價實施小組”。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校一把手王兆平校長為組長,各位副校長為副組長，組員分別由各處室中層領(lǐng)導(dǎo)人員擔(dān)任。他們工作的職責(zé)為：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，負(fù)責(zé)制定并實施《江蘇省東臺中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》。
管理小組由分管年級的副校長為組長，副組長由分管年級的主任副主任擔(dān)任，高中三個年級的年級組長、備課組長、班主任代表為組員。他們工作的職責(zé)為：負(fù)責(zé)實施《江蘇省東臺中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》，領(lǐng)導(dǎo)并實施綜合素質(zhì)評價工作，協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作，接受咨詢、申訴與復(fù)議，查處違規(guī)行為等。
班級綜合素質(zhì)評價小組的組長由各班班主任承擔(dān)，組員是各班任課的有威望的教師五名，學(xué)生干部兩名。他們的工作職責(zé)為：負(fù)責(zé)對班級中每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，組織、實施本班學(xué)生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
在建立好領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)之后，我們學(xué)校開始著手《江蘇省東臺中學(xué)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》的工作。
經(jīng)過數(shù)月的努力，我校的綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則形成初稿，之后我們組織教務(wù)處、政教處、年級部主任、班主任和任課教師進(jìn)行研討，并征求學(xué)生干部的意見，發(fā)現(xiàn)不合理的地方都作了適當(dāng)?shù)男薷?，形成了今天這個試用稿。準(zhǔn)備在試用期間，我們及時發(fā)現(xiàn)不足，努力加以補(bǔ)充完善，使之更加科學(xué)合理。
在這個實施細(xì)則中，我們確定了指導(dǎo)思想，建立了必要的組織架構(gòu)，確定了評價內(nèi)容和評價等第，規(guī)定了評價程序，制定了保障制度，并參照省里的有關(guān)精神制定綜合素質(zhì)評價表。
在試用期間，我校在在校高中生中使用了評價表，嚴(yán)格按照實施細(xì)則中規(guī)定的評價程序開展評價工作，通過學(xué)生的自評、互評及教師的評價，對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予盡可能全面、客觀、公正的綜合評價。在評價細(xì)則的試行中，我們逐漸地熟練起來，操作上日趨規(guī)范，同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比方說評價的多維性可以進(jìn)一步擴(kuò)大，可以把家庭及社區(qū)的評價納入其中，這樣可以更加合理全面地評價學(xué)生，使評價更加科學(xué)。
我們校為每一個學(xué)生建立了成長記錄袋（在試用期間，我們主要是使用市局統(tǒng)一印制的《青春如歌━━素質(zhì)成長記錄書》，當(dāng)然我校的實施方案成熟之后，我校將在校園網(wǎng)上制作專門的學(xué)生成長記錄平臺，讓學(xué)生、家長、教師、社區(qū)可以更方便地登錄平臺，更加方便地記載學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，使記錄更加完整，使評價更加科學(xué)、全面），從目前來看，我們盡可能地全面記載學(xué)生的各項素質(zhì)發(fā)展情況，盡可能多地存放學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展的資料，力爭使材料更加齊全。
在開展評價時，我們嚴(yán)格按照實施細(xì)則規(guī)定的程序開展評價工作。首先由學(xué)生自評、互評，學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則的要求，評出等級并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表自評欄中。再根據(jù)班級的情況，學(xué)生分成若干小組，小組成員根據(jù)學(xué)生個人平時表現(xiàn)和本人自評，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各方面的要求，評出等級并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表中學(xué)生互評欄內(nèi)。在學(xué)生評價結(jié)束之后，由班主任、任課教師組成不少于5人的教師評價小組，再結(jié)合學(xué)生自評互評，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄等方法對學(xué)生進(jìn)行評價并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表中教師評價欄內(nèi)。然后，管理小組完成總評工作，對教師評價進(jìn)行確認(rèn)，并將評價結(jié)果在綜合素質(zhì)評價表中意評欄內(nèi)的方框中打勾。最后是學(xué)校審核。在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校將評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。
若學(xué)生評價結(jié)果有異議，在公示期間以書面方式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議要求的7日內(nèi)給予書面答復(fù)。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的終極目標(biāo)就是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢，彌補(bǔ)將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生重視各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。因此，我校十分注重以評促進(jìn)，注重評價目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而一改以往重知識、輕能力的現(xiàn)象。提出了“降低管理重心、密切師生關(guān)系、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)整教學(xué)難度、夯實學(xué)科基礎(chǔ)”的教學(xué)策略，要求廣大教師積極探索課堂教學(xué)藝術(shù)，改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)研究，開發(fā)課堂效益的最大值。學(xué)校狠抓教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。如集體備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)、自習(xí)課環(huán)節(jié)等等。學(xué)校開足音、體、美素質(zhì)課程，嚴(yán)格實行教學(xué)計劃，嚴(yán)格考核過程，學(xué)校經(jīng)常性的開展社團(tuán)活動、團(tuán)隊活動，每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)更是為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，提高了學(xué)生的審美情趣。
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，客觀公正的綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的全面發(fā)展起推動作用和導(dǎo)向作用。自實施課程改革以來，特別是綜合素質(zhì)評價方案公布以后，一個重要變化是學(xué)生非常在意自己的行為表現(xiàn)，在意各種素質(zhì)的提高，組織紀(jì)律、校風(fēng)校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生自律意識和自我管理能力提高，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系得以改善，學(xué)生在道德水平、公民素養(yǎng)得到提高的同時，創(chuàng)新能力、合作精神、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美水平得到全面提高，公正客觀的評價學(xué)生，有效改變了片面培養(yǎng)、單一發(fā)展的趨勢。
綜合素質(zhì)評價強(qiáng)化了學(xué)校教育功能，體現(xiàn)了新課程的德育價值。綜合素質(zhì)評價為學(xué)校德育工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包含了完善、系統(tǒng)的德育目標(biāo)；過程性評價模式，保證了學(xué)生不斷成長、不斷進(jìn)步的成長歷程；評價結(jié)果與畢業(yè)升學(xué)掛鉤，保證了評價的權(quán)威性與影響力；綜合素質(zhì)評價與教育管理相輔相成，突出了學(xué)生思想道德教育的首要地位，改變了以往德育工作的空洞說教、生硬壓制的模式，學(xué)生樂于接受，解決了德育與智育分離、重智育輕德育、用文化成績?nèi)〈赖略u價等等偏差。
當(dāng)然，在評價過程中，我們也存在著許多不足。如少數(shù)評價者由于認(rèn)識不到位或?qū)I(yè)素質(zhì)有差異，對評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握不夠嚴(yán)密、不夠準(zhǔn)確、容易造成學(xué)生對評價的消極認(rèn)識。綜合素質(zhì)評價中學(xué)生互評、教師評價存在較多的主觀成份和人為因素的影響，其客觀性不易把握，造成了人為的誤差。
總之，在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)、支持下，我校較為圓滿地完成了任務(wù)，但在操作過程中不盡人意的地方，還有待這些都有待于我們在今后的實踐過程中進(jìn)一步探索、改進(jìn)。
我們的工作才剛剛起步，工作中出現(xiàn)的問題與缺漏我們一定會在短期內(nèi)予以彌補(bǔ)。我相信只要我們真心誠意地忠誠于教育事業(yè)，我們的工作會越作越好的。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo)查閱學(xué)生綜合素質(zhì)評價的相關(guān)材料，并多多給我們的工作提出寶貴的意見。謝謝！
