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這支歌所以成功，最重要的原因就在于它在思維上的突破與創(chuàng)新，其方法是逆向思維。作品采用以物喻人的寫法，通過狼與羊之間的凄婉感傷的故事表現(xiàn)出愛的崇高與博大！創(chuàng)作者思維創(chuàng)新的火花穿破世俗的南墻，打破了常人的思維定勢，給我們帶來全新的藝術(shù)體驗。

宋代學(xué)者戴復(fù)古曾經(jīng)說過：“意匠如神變化生，筆端有力任縱橫。須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”寫作的過程，說到底就是一個創(chuàng)新的過程。逆向思維的方法是一種。其實在寫作中有時只要我們變換一下我們思維的角度，就能有獨到的發(fā)現(xiàn)。

如這樣一個作文題：

小明做完家庭作業(yè)，見上晚班的媽媽還沒有回來，就從冰箱中拿出一個蘋果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門開了……

要求：根據(jù)上面提供的意境，展開合理的想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維，寫一篇作文。

這個題目正常來講學(xué)生一般會這么寫：門開了，媽媽進(jìn)來了……小明送上自己剛剛削好的蘋果。題目多是“我給媽媽削蘋果”之類，內(nèi)容沒有離開“我”和“媽媽”，立意也大都是孝心、母愛兩個方面。這樣寫絲毫沒有新意，。

顯然，這些構(gòu)思都停留在母子（母女）之愛上，作文的內(nèi)容較為平庸，缺乏新意，不符合創(chuàng)新思維的要求。 換個角度怎樣呢？門開了，假如進(jìn)來的不是媽媽怎樣？

題目《青蘋果》。門開了，進(jìn)來的是樓下的女同學(xué)，她是班里的學(xué)習(xí)委員，來向小明借一本書。小明趁機(jī)把自己家庭作業(yè)遇到的疑難問題向?qū)W習(xí)委員請教。學(xué)習(xí)委員耐心細(xì)致地向小明一一作了解釋。消除了疑難問題之后的小明，高興地向?qū)W習(xí)委員遞上自己剛剛削好的蘋果……

題目《蘋果飄香》。門開了，進(jìn)來的是一個衣衫襤褸、披頭散發(fā)的小男孩，小男孩瞪無家可歸的饑餓的雙眼。小男孩是被迫來該地乞討的。由于今天討不到錢而被頭兒趕了出來，一路游蕩便敲開了小明家的門討點吃的。小明聽了小男孩的遭遇之后，連忙讓小男孩洗澡，又拿出自己的衣服讓小男孩穿。當(dāng)小男孩干凈地坐在小明面前，小明把剛剛削好的蘋果遞給小男孩……

題目《獻(xiàn)上一只紅蘋果》。門開了，進(jìn)來的是小明媽媽工廠里的一位叔叔。這位叔叔告訴小明，小明媽媽因為勞累過度暈到在車間里，已被工友們送進(jìn)醫(yī)院，讓小明去看望。小明知道離了婚的媽媽是為他而積勞成疾，急忙帶上剛剛削好的蘋果趕赴醫(yī)院……

題目《小明吃了蘋果》。門開了，進(jìn)來的是一個蒙面小偷。小偷關(guān)上門便用刀子逼著小明，要小明交出家里的錢，否則一刀子捅了小明。小明從慌亂中鎮(zhèn)定下來，放下手中的蘋果，機(jī)智地同小偷周旋以拖延時間，他知道上晚班的媽媽就要歸來。當(dāng)小明聽到媽媽熟悉的腳步聲響起時，便喊叫了起來，同時抓住驚慌失措小偷的衣服不放。小明的媽媽帶領(lǐng)鄰居終于抓住了小偷。小偷刺傷了小明的手臂，小明被送進(jìn)了醫(yī)院，小明媽媽把小明剛剛削好的蘋果遞到了小明的嘴邊……

題目《圓蘋果》。門開了，進(jìn)來的是風(fēng)塵仆仆的小明爸爸。小明的爸爸是地質(zhì)勘探隊員，已經(jīng)好幾年沒有回家了，之所以來得這么突然，是因為小明的爸爸想給小明母子一個驚喜。父子倆正滔滔不絕地談笑，小明媽回來了。小明媽拿起桌子小明剛削好的蘋果，遞給了小明的爸爸。小明爸爸咬了一口，遞給了小明。小明吃了一口又遞給了媽媽……）

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。一只小小的蘋果，竟能做出如此多的好文章。真?zhèn)€是角度一變，思想隨之改變，世界在我們眼中也隨之改變。正如一個圓，我們可以看作是一輪紅日，或一輪滿月……；也可看作一個封閉不與外界溝通的思想，或一個永遠(yuǎn)走不出的迷宮等。同一事實只要從不一樣的角度去思考就能有不一樣的獨到的發(fā)現(xiàn)。凡此種種，無不展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，創(chuàng)新寫作的魅力。看來，我們身上并非沒有創(chuàng)造之能，而是我們在思維的過程中常常陷于思維定勢的窠臼中不能自拔。 “刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”（鄭板橋），只要我們善換角度，敢干突破，勇于創(chuàng)新，就能在寫作中“道人之所未道，發(fā)人之所未發(fā)”，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就能別有洞天！