教研經(jīng)緯
英語課堂的有效教學(xué)中體現(xiàn)的創(chuàng)新教育
【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。筆者從自主探究，營造氛圍調(diào)動學(xué)生興趣及合作完成任務(wù)幾個方面論述了創(chuàng)新教育與課堂有效教學(xué)的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】 新課程 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 有效教學(xué)
國家新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。且英語課程標準也特別強調(diào)“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。 這就要求教師必須在課堂教學(xué)中用創(chuàng)新教育來達到有效教學(xué)。有效教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)目標是否達到？ 學(xué)生是否對課堂教學(xué)感興趣? 學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來了? 學(xué)生是否積極參與課堂活動發(fā)揮了主體作用? 實際上也是英語課程標準的三維目標：知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)。那如何把創(chuàng)新教育與有效的課堂教學(xué)結(jié)合在一起呢？筆者就這方面進行了簡單的探究。
一． 培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
國家新課程改革中要求轉(zhuǎn)變教師的角色，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師起主導(dǎo)作用。教師在短短的四十五分鐘的課堂里應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并成為一個“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力這樣學(xué)生在自主探究中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，達成了課堂的有效教學(xué)。
如在牛津高中英語模塊八Unit 1 Appreciating Literature（欣賞文學(xué)） 這一節(jié)閱讀課，筆者通過一系列的自主探究問題讓學(xué)生形成對這一課時內(nèi)容和教學(xué)目標的認識，同時巧設(shè)創(chuàng)新探索的機會，讓學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。筆者在課前首先列出關(guān)于文學(xué)的一系列的問題，如什么是經(jīng)典文學(xué)？你讀過哪些經(jīng)典文學(xué)？是否知道查爾斯*狄更斯這位偉大的作家？你讀過他的哪些書？你能否介紹他的一個文學(xué)作品給大家？你知道他的著作《偉大前程》嗎？你能介紹這個故事嗎？然后讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)或者查找資料來獲得這些信息。在課上讓學(xué)生匯報自己搜集的信息并比較這些信息，從而讓全班學(xué)生盡可能多地了解關(guān)于文學(xué)及狄更斯的作品的知識，便于筆者在課堂上更好地呈現(xiàn)閱讀的教學(xué)內(nèi)容及有效地完成教學(xué)目標。然后作者又提出探究問題：當今社會，越來越多的人們愿意通過看電視，聽音樂等方式來消遣娛樂，為什么名著還依然占有一席之地？學(xué)生可以自由的表達自己的觀點。學(xué)生通過這一自主探究的學(xué)習(xí)方式，形成了獨立的思維能力，充分發(fā)揮了自己的主體地位。所以這樣的教學(xué)符合了以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程改革的核心理念。
二． 設(shè)疑啟智、營造寬松的創(chuàng)新氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，英語教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣放在首要位置。只有不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才會增強他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高英語課堂教學(xué)的有效性，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同時輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍對學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響,。而積極、肯定的情緒會使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維會更活躍。因為教育心理研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有精神負擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。所以教師在課堂上巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和開發(fā)創(chuàng)新精神。
如在牛津高中英語模塊五 Unit 2 The economy or the environment---must we choose? 這一課，筆者首先把班級分成兩組，一組代表經(jīng)濟學(xué)家，另一組代表環(huán)境專家，進行了一場主題辯論——先發(fā)展經(jīng)濟還是保護環(huán)境？立即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很投入地參與到辯論之中，班級氣氛非?；钴S，學(xué)生情緒飽滿，不斷有精彩的論點陳述出來，博得學(xué)生一次次的掌聲。這樣的辯論極大地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，且為筆者實施教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。然后筆者就當前地球遭受破壞提出問題：How to save our earth? 學(xué)生們興趣盎然地投入到教學(xué)活動中，積極發(fā)言，各抒己見，很快提出了很多好的建議，如：
①Limit the number of the cattle.
②Plant more trees to hold soil.
③Develop clean fuels that send out less smoke .
④Carry on clean production.
⑤Pass laws to control the sending of waste .
⑥Sort waste and recycle it.
⑦Let all the people realize the importance.
⑧Take the way of sustainable development.
通過這一問題讓學(xué)生意識到保護地球的重要性，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。
三． 發(fā)揮合作優(yōu)勢，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)目標的任務(wù)性學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，讓學(xué)生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會英語。任務(wù)性學(xué)習(xí)活動是通過解釋、表達、詢問與說明等形式來培養(yǎng)語言運用的能力，其核心是通過做事學(xué)習(xí)，即在實踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式一般涉及項目設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實踐和目標建構(gòu)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，主動地進行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
筆者在牛津高中英語模塊四 Unit 1 Project ---Developing an ad campaign 這一課，讓學(xué)生首先根據(jù)課文了解如何策劃廣告宣傳活動，然后讓學(xué)生以小組形式合作完成一項廣告策劃宣傳活動。 筆者明確一系列的任務(wù)：選定廣告策劃的主題，如保護動物，禁煙，反對毒品等；為廣告策劃設(shè)計圖標；策劃廣告的宣傳口號；廣告策劃的提議等。學(xué)生在小組中又分工負責(zé)各項任務(wù)，最終來共同完成這個廣告策劃的任務(wù)。在討論實施這些任務(wù)的過程中拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也有效地完成了本節(jié)project課的任務(wù)。
總之, 英語課堂的有效教學(xué)要做到“趣、活、實、新”, 尤其在新課程改革的今天, 為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才, 課堂作為教育教學(xué)的主陣地, 應(yīng)不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極思考，大膽想象，不斷產(chǎn)生新設(shè)想、新思路，為學(xué)生在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實踐情景中獲得創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在經(jīng)歷創(chuàng)造性勞動的體驗中，獲得創(chuàng)新精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，從多種維度共同構(gòu)筑豐富多彩的高中英語課堂，從而達到有效教學(xué)。
參考文獻：
1．《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年
2．姜建軍：“中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略探尋”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2009年第12期
3．陳惠英：“英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育”
4．王洪利：“課程視角下的英語課堂創(chuàng)新教育”
5．“英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育” 《英語輔導(dǎo)報高教版》
6．沈世虎：“試論如何構(gòu)建中學(xué)英語創(chuàng)新教育新模式”
