教育天地
習(xí)慣、方法和思維
老師們、同學(xué)們：早上好！
今天是
其實(shí)， 學(xué)習(xí)方法首先與習(xí)慣有關(guān)。如學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，學(xué)習(xí)過程中文、理科如何搭配，什么科目安排在什么時(shí)間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)為宜，什么內(nèi)容安排在什么時(shí)間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等，都需要做好統(tǒng)籌安排，這些都在上次的升旗講話中進(jìn)行了敘述。而學(xué)習(xí)方法主要就是在學(xué)習(xí)過程中如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助人在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。我們知道，學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等七個(gè)方面，今天我講話的主要內(nèi)容，就是在學(xué)習(xí)過程中如何記好和用好筆記，以及在各種各樣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先談如何記好和用好筆記。從時(shí)間跨度上來說，應(yīng)是始于課前，終于課后；從內(nèi)容上來說，應(yīng)是課本和課堂等方面的補(bǔ)充和延續(xù)；形式可以是多種多樣，可記在教科書上或使用專門的筆記本。就記筆記而言，應(yīng)從預(yù)習(xí)開始，將筆記本的每頁紙對折，左側(cè)是在平時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，將課本知識及自己所學(xué)和理解的知識進(jìn)行系統(tǒng)性地揉合整理，并記下在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和沒有弄懂的問題，以便上課能集中精力聽講預(yù)習(xí)時(shí)未能理解的問題和不斷地分析思考問題，同時(shí)也就能在上課時(shí)有目的和有重點(diǎn)地聽講知識和內(nèi)容，以提高上課的效率；右側(cè)則主要是留給上課時(shí)記錄用的，主要是記錄自己沒有能夠弄懂的問題，老師補(bǔ)充的課本上沒有的知識內(nèi)容，概念、定理和公式的內(nèi)涵和外延，自己沒有弄懂的知識內(nèi)容，自己未能思考到的某段思維的重點(diǎn)過程，知識內(nèi)容的小結(jié)或總結(jié)，得出的新的結(jié)論等；同時(shí)還要記錄在做作業(yè)的過程中小結(jié)出的結(jié)論，或某一概念在新的方面的應(yīng)用，或得出的新的概念和公式，或發(fā)現(xiàn)概念、定理或公式新的使用范圍和新的意義，或新的解題方式，或新的解題過程中新的思維和思路，等等；在復(fù)習(xí)過程中，需要記錄通過復(fù)習(xí)對于概念、定理和公式有了更進(jìn)一步的理解和更深刻的涵義，復(fù)習(xí)過程中總結(jié)出的新的結(jié)論和新的應(yīng)用，前后知識的聯(lián)系和銜接，知識內(nèi)容的升華，思維過程的更新和升華等。記筆記應(yīng)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，這樣記得的筆記從知識內(nèi)容上來說具有系統(tǒng)性，思維上具有連續(xù)性，能力上得到發(fā)展和提升，使知識、思維和能力有機(jī)結(jié)合到一起，都得到升華。
其次，是對學(xué)習(xí)概念的理解問題。我認(rèn)為：我們要把一切的活動(dòng)及游戲過程都可以看成是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校在本月將要舉行學(xué)術(shù)節(jié)和文化藝術(shù)周活動(dòng)，在學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)中，就有學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們有的同學(xué)可能認(rèn)為，隨便找個(gè)課題，網(wǎng)上搜索一下就能湊合完成任務(wù)了，以完成任務(wù)的任務(wù)式交差。而有的同學(xué)則把他看成是挑戰(zhàn)自我的極好機(jī)會(huì)，通過對各個(gè)方面信息的深入了解，努力尋找和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的適合自己研究的課題，然后努力接受挑戰(zhàn)，利用空余時(shí)間高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成。其實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題是一項(xiàng)了不起的工作，是創(chuàng)新型思維的最高級，對人的創(chuàng)新要求和思維要求都很高。有人說，發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。這里有這么一個(gè)例子：中美兩國學(xué)生去玩過山車，美國學(xué)生說，過山車的變化可以用數(shù)學(xué)中的微積分來表達(dá)。中國學(xué)生沒幾天就用微積分做成了數(shù)學(xué)建模交給老師。老師問是誰做的，中國學(xué)生說是他做的，老師又問，誰提出了這個(gè)想法，美國學(xué)生說是他提出來的。老師說，這是一份很好的作業(yè)，美國學(xué)生得80%的分?jǐn)?shù)，中國學(xué)生得20%的分?jǐn)?shù)。由此也就不難理解中美兩國學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，也就不難理解我國為什么這么多年來未能培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才的原因。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過程，學(xué)習(xí)的核心是要有想法，要有發(fā)現(xiàn)的眼光。所以，在研究性學(xué)習(xí)中或文化藝術(shù)周的活動(dòng)中，通過自己發(fā)現(xiàn)問題，立出課題或編排節(jié)目，自己設(shè)計(jì)方案和解決問題的辦法，并在實(shí)際操作過程中加以解決，這是一種非常好、非常高級的學(xué)習(xí)方法。
在此，我希望我們的同學(xué)們在學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)和文化藝術(shù)周的活動(dòng)中，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用知識的能力，提高不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正把每個(gè)人鍛煉成為善于捕捉問題的高手，努力解決問題的強(qiáng)者，提高思維能力的的智者。愿我們每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展和成功。
有人問，什么樣的學(xué)習(xí)方法是最好的，適合的就是最好的，適合自己的方法就是最好的學(xué)習(xí)方法。
謝謝大家！
2010.12.13
