新聞中心
教育時論：永恒的追求
■教師，承擔(dān)著教書育人的重任，不僅是美好價值的堅守者和弘揚(yáng)者，更是人類文明的傳承者和創(chuàng)新者。
■做真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者，這個源遠(yuǎn)流長又被賦予時代內(nèi)涵的命題，將鞭策和激勵每一位即將以及正在教育崗位上工作的人。
■從來沒有一種職業(yè)，能像教師一樣，與真、善、美、愛這四個人類無限崇敬的美好價值完美結(jié)合。
日前，國務(wù)委員劉延?xùn)|在北師大考察時親切勉勵廣大教師，要努力成為真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。簡潔的幾句話，道出了為師的真諦，為師的價值，為師的追求，為師的境界。
真善美愛，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)尺，是現(xiàn)代價值體系的基本準(zhǔn)則，是人們發(fā)自內(nèi)心的道德追求。教師，承擔(dān)著教書育人的重任，不僅是美好價值的堅守者和弘揚(yáng)者，更是人類文明的傳承者和創(chuàng)新者。從這個意義上說，教師猶如一面鏡子，映射著社會發(fā)展的先進(jìn)性和時代性。教師不僅要具有科學(xué)的教育理念、過硬的教學(xué)本領(lǐng)和深厚的文化底蘊(yùn)，還應(yīng)在追尋真、傳播善、創(chuàng)造美、踐行愛的過程中，完善自我，哺育學(xué)生，延續(xù)文明，走向崇高，成就偉大。
真的追尋者
什么是“真”？真是事實和規(guī)律。從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，教師注定是真的追尋者：尊重事實、探尋規(guī)律，讓社會文明賡續(xù)發(fā)展；追求真理、求真務(wù)實，讓職業(yè)底色熠熠生輝。
從蘇格拉底、孔子時代開始，教師就一直是時代航船上的眺望者，是探究社會發(fā)展規(guī)律的先行者，是離真理最近的人群。
如何實現(xiàn)國家的富強(qiáng)？如何保障人民的福祉，最復(fù)雜的命題中蘊(yùn)含著最寶貴的真理。在不同時代，教師都把愛國憂民的高尚情感內(nèi)化在靈魂深處。在中國從黑暗走向黎明的艱難跋涉中，李大釗、魯迅、陶行知等，以教師身份探究民族救亡圖存的真理。在中國從崛起走向復(fù)興的豪邁跨越中，千萬教師又在探尋以強(qiáng)大教育支撐強(qiáng)大國家的真理。錢學(xué)森在彌留之際仍在牽掛：為何中國難出創(chuàng)新人才？怎樣多出創(chuàng)新人才。面對國家和社會的需要，肩負(fù)著培養(yǎng)人才，引領(lǐng)時代的天職，教師成為真理的堅定追尋者。
從微觀層面說，求真務(wù)實對于教師，就像空氣和水必不可少。教師對文明的傳承與創(chuàng)新，貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等各個育人環(huán)節(jié)。教師將前人積累的文明成果，經(jīng)過揚(yáng)棄創(chuàng)新，傳遞給青年學(xué)生，這樣一個過程，注定是一個求真的過程。于漪老師在一次備課中，為了解決一個“著”字的正確讀法，查了5本字典，完全弄清才把正確的讀法教給學(xué)生。不僅教學(xué)如此，科研更是忌諱浮躁虛假。在攀登科學(xué)高峰的道路上，求真、崇真是唯一路徑和最佳落點(diǎn)。歷史證明，嚴(yán)謹(jǐn)篤實會走向輝煌，弄虛作假會摔得粉碎。
在教育發(fā)展的歷史長河中，教師擔(dān)當(dāng)著“經(jīng)師”和“人師”兩種角色，既是學(xué)生尋求真理的導(dǎo)師，又是學(xué)生學(xué)會做人的表率。因此，教師在傳道授業(yè)上特別需要具有求真務(wù)實的精神，在鑄魂育人上特別需要具有真誠坦蕩的情懷，在為人處世上特別需要具有表里如一的品德。
陶行知先生說：“千教萬教，教人求真?！睂W(xué)生能否獲得真知灼見，能否得到思想升華，取決于教師是否具有真本領(lǐng)和真品格。說到底，教師主要擁有兩種力量，一種是真理的力量，一種是人格的力量。真理使人格深具魅力，人格使真理更具光輝。魯迅說，偉大人格素質(zhì)最重要的是個“誠”字。因而，教師要做到“貴誠實，守信義”。教師的真實形象和真誠情感，對學(xué)生良好品德的形成具有重要意義。
善的傳播者
善是人類共同的價值追求，穿越時光、跨越國界、超越民族。莎士比亞說:“善良的心地就是黃金?！北R梭說:“善良的行為使人的靈魂變得高尚?！痹诤古３錀澋闹腥A典籍中有無數(shù)關(guān)于善的論述，舍生取義是善，關(guān)愛他人是善，無私奉獻(xiàn)是善，敬老愛幼是善……“善”，在今天已成為社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。
近來，張麗莉老師的英雄壯舉引發(fā)了舉國關(guān)注，在廣泛的贊揚(yáng)中我們既看到了教師職業(yè)的偉岸形象，也看到了人心向善的巨大力量。從另外一個視角來觀察，與“小悅悅事件”中路人的冷漠形成對比，為何很多善舉往往由教師率先傳遞？為何由教師傳遞的善影響如此深遠(yuǎn)？為何在弘揚(yáng)社會主義核心價值體系的良好氛圍中，教師能成為模范踐行者，能成為良好社會風(fēng)尚的積極推動者？
因為教師是“人倫之楷模，萬世之師表”，這是教師追求的高度。因為教師是人類美好價值理念的言傳身教者，是能把善深植于大眾心底，把善傳播最遠(yuǎn)最廣的人。不可否認(rèn)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的利益、人的個性、人的權(quán)利問題有了新的詮釋，認(rèn)同善不難、踐行善不易。但無論身處何時何地，做善的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生乃至社會大眾守牢心底的那根良知底線，這是教師不可推卸的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種善的踐行和傳遞，不僅僅體現(xiàn)在英雄的瞬間，更體現(xiàn)在教書育人的點(diǎn)滴，表現(xiàn)為行為世范潛移默化的力量。
說到底，善是人與人之間的道德關(guān)系。善舉，是在利他行為中，實現(xiàn)自我完善。作為教師這個特殊職業(yè)，如何體現(xiàn)這種價值？
教師職業(yè)中包含著一種高尚而特殊的善，那是一種全身心的無私無悔的愛的奉獻(xiàn)。愛為善之源，善為愛之予。善待學(xué)生、尊重學(xué)生，即為教師善的品格和印記。
教育是塑造人心靈和靈魂的偉大事業(yè)，教師面對的是一個個具有豐富情感的鮮活生命，這就需要教師用愛去教育和感染學(xué)生。首先要學(xué)會尊重，尊重每個學(xué)生，公平地對待每個學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，特別是后進(jìn)生的自尊心。作為教師，還要多關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一個眼神，一個動作，都會在他們的心靈世界留下你的善行記錄，進(jìn)而影響學(xué)生的人生價值。這種潛移默化的作用，亦能使教師成為善的傳播者。
美的創(chuàng)造者
三尺講臺，幾十學(xué)生，不斷重復(fù)的講解，不厭其煩的叮囑，這樣的職業(yè)何美之有？找尋這個答案，并不難。
當(dāng)江西上猶清湖小學(xué)教師鄒國梁撐起載著學(xué)童的小船，從湖面上的晨霧中悠悠駛過，他用堅持刻畫著一種融入天地的自然之美。
當(dāng)年逾古稀的教授、院士姜伯駒面對講臺下面的本科生，拋出一個個充滿趣味又不乏深度的數(shù)學(xué)問題時，他展現(xiàn)的是一種閃耀著理性光芒的智慧之美。
當(dāng)廣東順德教師韓亞蘭用100多個自制零件為學(xué)生打造實訓(xùn)設(shè)備時，這位“為職業(yè)教育而生”的教師，讓我們理解了專注之美。
當(dāng)今時代，獲得社會認(rèn)可的教師常被冠以“最美”之名。“最美”既是教師精神迸發(fā)出的張力，又是蘊(yùn)含在平凡工作中的一點(diǎn)一滴?！白蠲馈奔仁菬o數(shù)優(yōu)秀教師品質(zhì)的集中體現(xiàn)，又會化作更多教師身上的一個個閃光點(diǎn)。
凡是對教育孜孜以求的人，都將之視為是一門藝術(shù)，從這個意義上來說，每個教師都應(yīng)該成為美的創(chuàng)造者，都應(yīng)該掌握一種創(chuàng)造教育之美的能力。
西方美學(xué)史上有句名言：“和諧就是美?！睂τ诮處焷碚f，它意味著遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心和諧的人。對教師來說，它也意味著，用得當(dāng)?shù)呐e止，優(yōu)美的言行，高尚的情操，豐富的精神，為學(xué)生提供一個成長的榜樣。
我國著名教育家呂型偉說：“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”對于教師來說，它意味著改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，在教育教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在知識文化傳承與創(chuàng)新的道路上無止境地追尋。
法國藝術(shù)家羅丹曾說：“世界上從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂τ诮處焷碚f，它意味著欣賞每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)；它意味著教會學(xué)生彼此欣賞，懂得對人與人之間差異的包容；它意味著在紛繁的世界里，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、辨別美、欣賞美，創(chuàng)造美，激發(fā)起孩子內(nèi)心對美好的追求和珍視，助其成長為具有和諧之美的人。
愛的踐行者
沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛孩子，你就從事別的職業(yè)吧！”
無論是求真、揚(yáng)善還是創(chuàng)造美，究其深層次的動力，往往源于對教育事業(yè)的無限熱愛，對孩子發(fā)自內(nèi)心的喜愛。用愛去感染學(xué)生，用愛去對待工作，用愛去面對世界，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)不可或缺的部分，做一名愛的踐行者應(yīng)該是每名教師的擔(dān)當(dāng)。
世界上的愛有很多種，最特別的一種是師愛。它有著母愛的偉大，卻廣泛而無私，它講求不偏不倚，平等地將愛的陽光灑向每個幼小的心靈。它有著友愛的溫馨，卻在快樂中教人道理、指向成長。它有著情愛的矢志不渝，卻不會轟轟烈烈、縹緲無依，而如同潤物無聲的春雨，點(diǎn)滴滲透、沁人心脾。
師愛不是抽象空洞的理論說教，而是實實在在的行動。
愛是理解、是尊重、是寬容。作為教師，當(dāng)一張張年輕稚氣的臉龐，惶惑不安地望著你的時候，一個微笑、一個手勢、一點(diǎn)肯定就是踐行愛。當(dāng)一個孩子犯下錯誤時，絕不惡語相向，給他們犯錯誤的機(jī)會和成長的空間，就是踐行愛。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)困難前來求助，一次傾聽、一些幫助就是踐行愛。
愛之所以偉大，在于有愛的人總是首先想到別人，正所謂利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。教師的愛，就是在危險面前，總是先想到自己的學(xué)生；在利益面前，總先想到自己的同事；在成績面前，總是先想到他人的支持。
教師的愛還應(yīng)該是一種大愛，一種超越了自己的班級、教室乃至學(xué)校的狹小空間，對國家、社會、大自然和全人類的愛。這種愛，將給教師一種寬廣的胸懷和眼界，一種不凡的氣度和心態(tài)，更重要的是它必將通過我們的言行，傳遞到學(xué)生的身上，使其成為具有愛國精神、責(zé)任意識和大愛情懷的一代新人。
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。做真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者，這個源遠(yuǎn)流長又被賦予時代內(nèi)涵的命題，將鞭策和激勵每一位即將以及正在教育崗位上工作的人。唯有如此，才能涌現(xiàn)出更多學(xué)生愛戴、人民滿意的教師，唯有如此，才能擁有一支無愧于人民、無愧于時代、無愧于歷史的過硬師資隊伍。（焦仲文）
《中國教育報》2012年9月20日第1版
