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公開教學，力顯核心素養(yǎng)的三維搭建
每一節(jié)課，如果做到思想引領有高度、課堂自主有力度、教學研究有深度，就能落實學生核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程與目標。
今天上午，江蘇省東臺中學2017年對外公開教學圓滿舉行。“鍛實核心素養(yǎng)，提升關鍵能力”為本次活動的目標指向。東臺市教育局副局長盧惠斌全程出席，活動吸引了鹽城市范圍內(nèi)19所學校、118位高中教師和有關學科教研員，我市局教研室負責同志參加。
涵蓋12個學科的18個對外公開教學主題、21節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，于上午前三節(jié)課在四個現(xiàn)代化錄播教室、課程基地、計算機房、有關班級等密集而有序展開。其中，語、數(shù)、外三門學科特邀江蘇省通州高級中學的三位高級教師與東中老師進行的同課異構(gòu)，成為本次公開教學的一大亮點。
本次公開教學鍛核心素養(yǎng)，打造關鍵能力的價值訴求，無論在文科、理科還是在研究性學習，均得到了很好的體現(xiàn)。涉及核心素養(yǎng)的諸多元素在教學目標、教學重點、教學難點中占據(jù)突出地位，并以極富創(chuàng)意的教學設計予以闡發(fā)，教學過程實施精準。從課堂教學效果看，老師的教學風采相當給力，學生的參與熱情十分高漲、獲得感極為顯著。
評課作為對外公開教學的重要一環(huán)，專家、教師根據(jù)自己對核心素養(yǎng)、關鍵能力的認知與把握，結(jié)合自己的教學實踐和聽課感受，對公開課進行了認真點評，同時對執(zhí)教者予以了高度評價。
很多老師認為，公開課充分激發(fā)了學生的熱情，對文本和概念的剖析突出對學生的引導探索，把握重點準確，歸納總結(jié)的邏輯性強，注重知識的遷移效應，回歸教材的意味濃厚。教者做到學生主體尊重，熟知學生的認知結(jié)構(gòu)，教學過程貼近學情。教學方法恰當，課堂交流充分，善于從學生中來。對于新的理念形成，慣用小組合作模式，效果顯著。學生認知中的偏差，老師不急于下結(jié)論，而是先由學生交流評析，再以巧妙的點評拓展學生的思維，自主入軌，充分體現(xiàn)了對學科素養(yǎng)構(gòu)建的高度尊重。對重點的板書十分詳細規(guī)范。理科中，由特殊到一般，變式訓練突出，“基、解、答”三個環(huán)節(jié)落實有致。
校長鄒施凱參加了公開教學的聽與評。他在課堂教學點評中認為，搭建學生的核心素養(yǎng)，必須吻合當前高中學科教育的現(xiàn)狀、發(fā)展方向。公開教學的目的，不僅是展示，更是對未來學科教學的方向性引領。以課程為載體，鍛實核心素養(yǎng)是一個過程，本次公開教學應該說開了個好頭。
主體性，自主意識的挖掘，關系學生發(fā)展的未來，把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，不覺時長，“留念課堂”，這是發(fā)展方向的生動體現(xiàn)。鄒施凱說，在思想的高度上，各學科的教學都應置于教育改革的發(fā)展大方向上思考，以怎樣的讓學引思來引導，讓學生跟著老師的節(jié)奏思考。只要思想有高度，就能讓核心素養(yǎng)在不同層面上準確呈現(xiàn)。不少課在這方面做得不錯。
在自主的力度上，我們感覺老師的親和力十分凸顯，尤其是借班上課的三位通州中學的老師，通過他們的親和力、極富感染的教態(tài)，很快與學生拉近了距離。鄒施凱說，高中的課堂往往自主不易到位。但今天的公開課，學生主動參與很投入，注意力很強。這也間接說明，只要我們的設計到位、情境到位、梯度到位，自主生成的目標就很容易達成。
在研究的深度上，一些課題是非常典型的，往往一個問題，在線的實錄、案例很多。但是研究永無止境。從一些課的前后對比可以看出，不少老師為本次公開課耗時相當可觀，“成本”投入很大，體現(xiàn)出“課比天大”的執(zhí)著追求。鄒施凱認為，常態(tài)課亦如公開課加大研究的深度，那么課堂教學師生的融合效應更能推高。
思想引領有高度、課堂自主有力度、教學研究有深度，對于教育人來說，是共性的要求。從這三維出發(fā)，只要我們孜孜以求，學生的核心素養(yǎng)就一定能成功搭建。不同的學科，構(gòu)建不同的思維模塊，必將豐富學生的思維體系，讓學生遇到問題時，能同時用幾個知識的維度、多個思維模塊共同作力。可以想見，學科思維的品質(zhì)上去了，關鍵能力必然得到提升。
