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劉京海再臨東中實力“圈粉”
應(yīng)校長、黨委書記鄒施凱邀請，今天上午，享譽(yù)全國的上海成功教育研究所所長、上海市閘北第八中學(xué)原校長劉京海先生，在東中開設(shè)“新高考背景下的課改與思考”專題報告，市實驗中學(xué)校長楊曉翔應(yīng)邀參加。班子全體成員、中層干部和相關(guān)學(xué)科骨干教師給予極大關(guān)注。
“長善救失，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的成功者。”這是劉京海成功教育理論的嶄新視角。圍繞這一視角，他從哲學(xué)高度，闡述了學(xué)生成長、成功“利他”與“利己”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。對新高考“培養(yǎng)什么人”進(jìn)行了邏輯評價和前瞻性趨勢分析。并表示，在無限的教育走向有限的學(xué)習(xí)背景下，課改實踐任重道遠(yuǎn)、挑戰(zhàn)創(chuàng)新直面而來，誰能把握機(jī)遇、保持定力，不致風(fēng)中凌亂，就能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在暢談新高考五點(diǎn)個人理解的基礎(chǔ)上，劉京海聚焦課改，介紹了閘北八中近年來的探索實踐，與大家分享了該校辦學(xué)理念的創(chuàng)新與課改成功的實踐。
認(rèn)知與建構(gòu)的關(guān)系，把握好“學(xué)”始終是重點(diǎn)。劉京海認(rèn)為，原型學(xué)習(xí)、變型訓(xùn)練作為教學(xué)的核心，教師一定要區(qū)別學(xué)科、重視體驗，不能拘泥于一種范式。必須從個人“專家式”的教學(xué)嗜好，走向適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。閘北八中的改革，不斷在實踐中反思基礎(chǔ)教育的價值意義，針對學(xué)生實際推出符合時代特征的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校為每個學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的成功者奠基、努力讓每個學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的成功者。學(xué)校從學(xué)生出發(fā)，調(diào)整好教學(xué)目標(biāo)，探索適合學(xué)生的課堂改革模型；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育和選科指導(dǎo)，實施因類分層走班，促進(jìn)各類學(xué)生多方面發(fā)展；做好綜合評價記錄，探索現(xiàn)行體制下改善學(xué)生評價；運(yùn)用移動互聯(lián)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主成功。報告中，劉京海對于選科的本質(zhì)、技術(shù)要求、下限評價標(biāo)準(zhǔn)、基本模型，以及各類考試的“比值管理系統(tǒng)”和基于“學(xué)程包”推進(jìn)“以學(xué)為主”的做法，逐一進(jìn)行闡述。并提出無論大小走班，教師與學(xué)生都要固定關(guān)系，及時評價。研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的載體，目的在于為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新、以致學(xué)有偏廢。
課改要從“研究教師的教”轉(zhuǎn)向“推動學(xué)生的學(xué)”。劉京海認(rèn)為，如何遵循教育規(guī)律，運(yùn)用新技術(shù)提高教與學(xué)的效益，是我們遇到的主要問題。長期以來，我們主要研究如何教，其課堂教學(xué)方式主要停留在PPT應(yīng)用階段。而根據(jù)學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，必須要從研究教師的教轉(zhuǎn)向推動學(xué)生的學(xué)。眼下，推動“以學(xué)為主”，以PPT為代表的傳統(tǒng)技術(shù)無法有效支撐，而利用移動終端與個性化教學(xué)APP（學(xué)程包）開展學(xué)習(xí)，成為我們的突破口。他以高中數(shù)學(xué)為例，直觀展示了“學(xué)程包”的教育價值、應(yīng)用價值等。它可以圍繞學(xué)生學(xué)的過程去重構(gòu)、再造、創(chuàng)造一個新的過程，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、思考，達(dá)到跨時空、個別化主動學(xué)的效果。由于其基于數(shù)據(jù)分析、改進(jìn)學(xué)的可能性成為現(xiàn)實，個別化的主動學(xué)習(xí)也就有了實現(xiàn)的可能。通過不同層級的反饋錯題集，提高學(xué)習(xí)效率，極大地為基礎(chǔ)性訓(xùn)練壓縮了時間。一言以蔽之，“學(xué)程包”把信息技術(shù)與課堂整合的1.0，升級到信息技術(shù)與課堂整合的2.0，充分體現(xiàn)以學(xué)為主，具有跨時空、針對性訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)。
數(shù)字化實驗具有落實課程標(biāo)準(zhǔn)等諸多功能。他認(rèn)為，加強(qiáng)實驗教學(xué)既是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，更是加強(qiáng)實踐性學(xué)習(xí)的一條重要措施。以“DIS”應(yīng)用于數(shù)字化實驗，并以傳感器、計算機(jī)、人工智能AI為三大載體。劉京海介紹了八中高中學(xué)段演示實驗、學(xué)生實驗的常態(tài)化應(yīng)用基本情況。就“DIS”操作點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科的相關(guān)實驗、學(xué)生基于個人實踐的反饋，他給出了“模仿——做中學(xué)”“理解——做中思”“創(chuàng)新——做中創(chuàng)”的三段論。強(qiáng)調(diào)讓教師體會數(shù)字化實驗的好處是推廣數(shù)字化實驗的關(guān)鍵。只有在用的過程中教師學(xué)會用，才能體會其好處，才能激發(fā)教師使用、改進(jìn)、創(chuàng)新的原動力。在推動數(shù)字化實驗不斷革新方面，要善于在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、在發(fā)展中找到需求，在實踐中不斷革新。
90分鐘的精彩演講，引人入勝。鄒施凱十分感謝劉京海先生對東中智慧校園建設(shè)的竭誠指導(dǎo)，從教育的情懷、教育的智識、卓越的實踐三個方面對劉京海先生給予高度評價與贊賞。他說，三年前，劉京海先生以“揚(yáng)長的教育”為東中師生所作的報告，我們記憶猶新。今天劉京海先生的報告，不僅是教育智慧的“和盤托出”，更是對我市“開放沿海、接軌上海”發(fā)展戰(zhàn)略的智力支撐。
