教研經(jīng)緯
如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用
班級管理是門學(xué)問。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細(xì)都要管，這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮主體作用已日益成為人們的共識，如何在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我認(rèn)為要做到如下幾點：
一、 更新觀念、明確角色。
班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調(diào)班主任的作用，把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用，甚至包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。班主任成為全班的“家長”，學(xué)生只有“聽話”、“服從”。久而久之，形成一種表面統(tǒng) 一、嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺乏內(nèi)在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想背道而馳。
每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。
二、民主管理、細(xì)致入微。
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。有句話說的好：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。我嘗試如下做法：
1．改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到高中畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從所有同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。
2．實行“分級管理制”。我嘗試如下做法。一級管理：七名班委，負(fù)責(zé)全班每天從早到晚各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如負(fù)責(zé)關(guān)燈的“燈長”，負(fù)責(zé)關(guān)門窗的“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人， 決不讓任何一個同學(xué)產(chǎn)生這樣一種思想：自己在班級是可有可無的。正因為如此，我們班級到目前為止沒有丟失過一樣?xùn)|西。我們最終要達(dá)到這樣一個目的：每個人都有事做，每件事都有人做。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強化了學(xué)生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機(jī)制的運轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班主任的“火車頭”作用。
三、多搞活動、營造氛圍。
集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。
如我班剛開學(xué)時候，班上集體榮譽感不是太強，缺少集體進(jìn)取精神，后來學(xué)校召開了一年一度的秋季運動會，我暗想：機(jī)會來了。開始還擔(dān)心沒人參加，誰知報名者非常踴躍，尤其是足球，報名的男生特別多，我特地把體育老師請來幫助挑選，在足球比賽的時候，場上運動員奮力拼搏，場下啦啦隊也不甘示弱，喊得嗓子都快破了。休息期間，大家爭先恐后地為運動員服務(wù)，送水，遞毛巾，最后結(jié)果我們班在四分之一決賽中輸了，大家很難過，有幾個女同學(xué)甚至流淚了，但是我已從中感受到了大家的集體榮譽感。
此外利用豐富多彩的主題班會課很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃以及本班級管理目標(biāo)的要求，我有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學(xué)期的班會主題、并選好主持人，做到人人參與，富有個性。這些活動，從設(shè)計到實施的每個步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”
四、找準(zhǔn)對手、強化競爭。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。我們班每個學(xué)生自找一名對手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動活潑的發(fā)展。
總之，班級管理是門學(xué)問，我們這些新班主任要虛心向有經(jīng)驗的老前輩學(xué)習(xí)，“他山之石，可以攻玉”。王校長在新教師培訓(xùn)大會上講過：“教育教學(xué)思想是因為追求而產(chǎn)生的，教育教學(xué)水平是因為壓力而提高的，教育教學(xué)成績是因為勤奮而攀升的。”凡事有了追求、有了壓力，再加勤奮，成功就不遠(yuǎn)了。
