教研經(jīng)緯
生態(tài)德育的理性回歸
長期的應(yīng)試教育形式下，實(shí)施的德育明顯有所扭曲和變形，用理性的眼光回歸到源頭去認(rèn)識德育的本質(zhì)，以良好的生態(tài)環(huán)境去陶冶學(xué)生的品德、情操，是我們學(xué)校的教育工作者都在探索的問題。
所謂“生態(tài)德育”是“人與自然”“人與人”的相互依存，和睦相處的生態(tài)德育觀，以生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育社會學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)原理為指導(dǎo)，以環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境）對個體道德素質(zhì)的影響為邏輯基點(diǎn)，發(fā)掘一切可以利用的育人資源，通過學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞，推動德育內(nèi)容、德育方法動態(tài)良性發(fā)展，引導(dǎo)受教育者不斷提高思想覺悟，規(guī)范的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，再作用于德育環(huán)境的一種德育活動。目的是讓學(xué)生們懂得平常做人的道理，懂得如何正確處理人與自然，人與人，人與社會的關(guān)系，自律以融入社會。生態(tài)德育的理性回歸，不是順其自然，而是要提出一些必需達(dá)到的要求的同時，為之達(dá)成創(chuàng)造一定的環(huán)境，給予一定的時間和空間。下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/FONT>
一、構(gòu)建環(huán)境，潤育生態(tài)德育意識
“孟母三遷”是在選擇育人的環(huán)境，作為學(xué)校這種專門的教育基地則。一方面要構(gòu)建一種良好的育人環(huán)境。請大家注意：現(xiàn)在有不少同學(xué)和家長只關(guān)注分?jǐn)?shù)，他們不知道分?jǐn)?shù)只是一個可變的符號，有多在的能力做多在的事，做人的道理才是立身之本。有的人自己不懂做人的道理，走了彎路卻抱怨社會，甚至宣揚(yáng)歪門邪道。這很可怕。因此，我們在抓智育的同時不能淡化德育，不要忘記德與智的相互作用。
另一方面，為了構(gòu)建一種良好的育人環(huán)境，我們要重視營造一種讓學(xué)生理解“生態(tài)”理解“德育”的宣傳氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“生態(tài)環(huán)境”之中。從文化生態(tài)環(huán)境的角度看，我們要用好大班會，舉行公德知識講座，學(xué)校宣傳窗懸掛標(biāo)語橫幅，張貼格言，學(xué)生自己出的黑板報，學(xué)生們的周記，學(xué)校校園網(wǎng)上的名人訪談等。
從社會生態(tài)環(huán)境的角度看，感動中國系列錄像片，有很深刻感染力；5。12汶川大地震的捐款活動，對學(xué)生的有愛心品德、情操的陶冶，有很深的影響；針對學(xué)校內(nèi)發(fā)生的上網(wǎng)、打架的事，學(xué)生亂扔廢紙的現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行討論，
從自然生態(tài)環(huán)境的角度看，結(jié)合環(huán)境與人類生活生存的實(shí)際矛盾，讓學(xué)生發(fā)表看法，領(lǐng)悟和判斷是非，從而達(dá)到理解生態(tài)德育的目的。
例如，通過對城鄉(xiāng)水污染的話題討論，使學(xué)生關(guān)注水源，關(guān)注環(huán)境，認(rèn)識面對水污染的嚴(yán)峻問題，應(yīng)該從我做起，提倡不使用含磷洗衣粉，不向溪流中亂仍垃圾，要節(jié)約用水，循環(huán)使用水資源，形成節(jié)水、凈水，保護(hù)水資源的意識，意識深入學(xué)生的心扉，他們會自覺投入保護(hù)水資源的公益活動中。我班同學(xué)這次文藝活動的節(jié)目就是關(guān)于水源問題的小品。
又例如，通過對焚燒秸桿的問題社會實(shí)踐調(diào)查研究，使學(xué)生在觀察和分析中直接感知可吸入性煙塵顆粒物、毒氣SO2、NO2、NO 、CO2等有毒成分直接影響植物的生長萌發(fā)；導(dǎo)致空氣污染，嚴(yán)重影響人類身體健康；可見度低造成的車禍，讓他們感知做事要有長遠(yuǎn)眼光和大局意識。通過事情所造成的后果的分析，知道善待自然就是善待我們自己。他們會主動勸告父母親不焚燒秸桿，有意識地達(dá)成人與自然的和諧。
二、創(chuàng)建和諧，實(shí)施生態(tài)德育行為
生態(tài)德育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以人為本，不能只要紀(jì)律，只考慮統(tǒng)一目標(biāo)，還需要有自由，有個性張揚(yáng)，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們年級設(shè)計了一些生態(tài)德育活動，以達(dá)成“人與人”的和諧發(fā)展。例如，針對學(xué)生間的矛盾、爭吵、打斗的現(xiàn)象，舉行“四不”“學(xué)會寬容與溝通”、“與同學(xué)發(fā)生摩擦怎么辦”的討論活動?；顒訌臉?gòu)建和諧班級著手，從品行上暫時落后的學(xué)生為突破口，在他們的行為上找到不和諧的因素。我班H同學(xué)，平時個性較強(qiáng)，以自我為中心，讓旁邊的同學(xué)感覺很煩，別人不愿意跟他同桌，他自己也感到好難過，現(xiàn)在我正在通過活動讓班干部接近他，成為他的朋友，努力促使他和同學(xué)們間心靈溝通，從而解開矛盾。教室充滿人性，充滿溫馨和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境里才會感受“家”的溫暖，感到快樂才是家，相聚是緣份。在這樣家庭中學(xué)習(xí)才快樂，學(xué)習(xí)生活才更有意義。
欣賞跑在最后的那位同學(xué) 學(xué)校開運(yùn)動會， 1500米開始了，我班的王文慧同學(xué)第一圈在第一方陣，后來慢了下來，沒有拿到名次，還流淚了。我在總結(jié)會上說，我最欣賞跑在最后的那位同學(xué)，他明知拿不到名次了，卻不放棄，用自己的努力縮小與前面同學(xué)的差距，今天跑不過你，不等于明天甚至后天還跑不過你，這有形的跑道上的競爭不正好映射出我們的學(xué)習(xí)嗎，無形的跑道，我們要同樣的努力，同學(xué)們，永不言棄，努力就有希望！
要讓學(xué)生真正融入生態(tài)德育之中，我們注意從小事抓起，從我做起，讓學(xué)生良好習(xí)慣在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成，持之以恒地投入，為此，同學(xué)們實(shí)施了一些活動：常用一句禮貌用語 幾句簡單的禮貌用語使師生關(guān)系，生生關(guān)系得到和諧，互相的矛盾得以化解，造就了一個關(guān)愛人的氛圍；為他人做一件好事達(dá)成和諧“人與人”的關(guān)系；保一方清潔 達(dá)成 “人與自然環(huán)境”和諧；改掉一種不良習(xí)慣，寫“做一個有責(zé)任心的人”的小論文每天制訂調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，達(dá)成自身的和諧；
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。生態(tài)德育就是要貼近學(xué)生的日常生活，看似細(xì)小的事情來展示出真情，真正體現(xiàn)潤物細(xì)無聲的“生態(tài)德育”功效。
三、關(guān)愛生命，形成生態(tài)德育價值觀
有的家長對子女要求很高，孩子一旦考不好，就沒有好臉色，甚至?xí)肛?zé)老師教得不行。這些學(xué)生在遭遇挫折后往往會產(chǎn)生較大壓力，引發(fā)矛盾的沖突而不能正視挫折，用回避矛盾的方法或在心理失衡情況下尋求不當(dāng)手段來解決。
借學(xué)?！八臒釔邸钡闹黝}，我班同學(xué)展開討論，使學(xué)生明確，生命只有一次，生命的歷程暫短而美麗，我們要讓生命之花永遠(yuǎn)綻放，珍愛生命，從現(xiàn)在做起。通過名人啟示錄講座，樹立學(xué)生正確的人生觀、挫折觀，坦然面對生活的不順利，在關(guān)愛生態(tài)、關(guān)愛生命的同時也極大陶冶了學(xué)生的情操。我班高立同學(xué)在期中小結(jié)中寫到“在數(shù)學(xué)考試中遇到難題后，自己及時調(diào)整心態(tài)取得了較好的成績，很高興”?？荚嚭髮W(xué)生往往用“成功”“失敗”兩個詞來評價，但是每次考試后，學(xué)生都會領(lǐng)略到老師傳達(dá)的信息，“成功”“失敗”只相差一點(diǎn)點(diǎn)的，要緊的是享受參與的過程。正確的引導(dǎo)，學(xué)生會以積極的心態(tài)審視生活的內(nèi)涵，讓生命更有價值。
有的家長平時不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，等考試成績出來后，才顯得十分迫切地想知道子女的學(xué)習(xí)。學(xué)生C的智力和聰明勁，應(yīng)該能學(xué)好功課，但他太過于情緒化了，高興時就拚命學(xué)，那怕通宵不睡，沒興趣時怎么也提不起勁來，所以成績上下起伏較大?？偸侨鄙俸阈模诉€是很浮躁。這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一次的失敗不能否定全盤，但找到問題不斷地去改掉這種既傷身體又不能取得好成績的不良習(xí)慣，注意有計劃的做事，珍惜時間就是珍惜生命。
通過對城鄉(xiāng)水污染的話題討論，
針對日益污染的環(huán)境，他們發(fā)現(xiàn)人類賴以生存的環(huán)境受到威脅，這就是對我們生存的環(huán)境不負(fù)責(zé)，對自己的子孫不負(fù)責(zé)，他們形成節(jié)水、凈水，保護(hù)水資源的意識，自覺投入保護(hù)水資源的公益活動中。我班同學(xué)這次文藝活動的節(jié)目就是關(guān)于水源問題的小品。從撿起一張紙屑的小事，形成學(xué)生的講衛(wèi)生，講公德的風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的不隨手扔紙屑的習(xí)慣，也養(yǎng)成學(xué)生自覺地檢點(diǎn)自己身邊問題的習(xí)慣。通過對焚燒秸桿的問題社會實(shí)踐調(diào)查研究，讓他們感知做事要有長遠(yuǎn)眼光和大局意識。通過事情所造成的后果的分析，知道善待自然就是善待我們自己。他們會主動勸告父母親不焚燒秸桿，有意識地達(dá)成人與自然的和諧。寫小論文不僅養(yǎng)成他們洞察事物的習(xí)慣，更理解了“做一個有道德的人”的意義。不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，更感知做事要有超前意識，對現(xiàn)在負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)，才能抓住主動性，具有實(shí)效性。
學(xué)生拾金不昧，為他人排憂解難，做好事的多了，有了良好的開端，逐漸養(yǎng)成講公德的意識，雖然學(xué)生所做好事是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好事才匯聚成良好的班級風(fēng)氣、校風(fēng)。為他人做好事、寬容他人，就是善待自己。
我班周奚同學(xué)在期中反思中寫到“《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的具體指南”。我們的工作必須從生態(tài)著手，小事著眼，小處著手，抓細(xì)，抓實(shí)，抓深，使生態(tài)德育對青少年健康成長起到導(dǎo)向、動力、保證作用。學(xué)校德育工作就會更具有針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。
