教研經(jīng)緯
淺談高中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的管理
高中信息技術(shù)教師大多有這樣的感受，上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，有些同學(xué)是在討論問(wèn)題，而有些同學(xué)則在混水摸魚說(shuō)些無(wú)關(guān)的話，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲、上網(wǎng)聊天。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊ト绾握莆漳?？新課程的實(shí)施為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先揭開課
堂紀(jì)律這個(gè)“結(jié)”。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法去維持課堂紀(jì)律？其
實(shí)這也是教育理念的問(wèn)題。
一、如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象。
信息技術(shù)新課程的課堂之所以存在上述現(xiàn)象，這與以下因素有關(guān)。
1、信息技術(shù)新課程的特點(diǎn)。
信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)
學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及自學(xué)能力。
②信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)需要將科學(xué)性、趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合。
③信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
這些新課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上，這是課堂紀(jì)律不良的前提條件。
2、高中生的心理特征。
①注意具有一定的穩(wěn)定性，但也有分配；觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性，但欠精確。
思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，不輕信別人的結(jié)論，喜歡評(píng)論和爭(zhēng)議。
②興趣范圍廣泛，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。性格的可塑性較大，
舊的不良性格特征可能被重新塑造，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。
③自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要
求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與現(xiàn)實(shí)的沖突。
這些心理特征是導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂的內(nèi)在原因。
3、學(xué)生的個(gè)別差異。
①自控能力的差異。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承載著包羅萬(wàn)象的信息，內(nèi)容極其豐富。刺激而又頗具
誘惑力的游戲，新穎、交互性較高的網(wǎng)上聊天，對(duì)學(xué)生的自控能力是一種考驗(yàn)。
②操作技能的差異。由于學(xué)生在初中的信息技術(shù)教育環(huán)境以及家庭條件的不同，學(xué)生的
操作技能有著明顯的差異，這種差異表現(xiàn)在課堂上就是一種不協(xié)調(diào)。
③學(xué)習(xí)興趣的差異。興趣是最好的老師，這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的
體現(xiàn)。不同的學(xué)生對(duì)搜集資料、上網(wǎng)娛樂(lè)、圖象處理、網(wǎng)站制作、軟件編程感興趣的程度不
同。這樣在課堂上他們總是依據(jù)自己的興趣活動(dòng)。
這些個(gè)別差異是導(dǎo)致課堂不協(xié)調(diào)的直接原因。
4、教師的教學(xué)偏頗。
①教育宣傳不夠。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，老師沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)在今后學(xué)習(xí)生活
中的重要性進(jìn)行耐心、細(xì)致的宣傳。
②備課不全面。任何一節(jié)課，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是備課的內(nèi)容，因?yàn)槿狈?duì)如何把學(xué)生
的注意力吸引到自己身上的準(zhǔn)備或安排，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一些缺憾。
③對(duì)學(xué)生的差異注重不夠。新課程要求關(guān)注全體學(xué)生，如果在課堂上學(xué)生得不到關(guān)注，
這就有可能產(chǎn)生“優(yōu)生”、“差生”都在亂的現(xiàn)象。老師在教學(xué)過(guò)程中的偏頗會(huì)加劇課堂紀(jì)律
的惡化。
課堂需要有一定的紀(jì)律，一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，又會(huì)扼殺學(xué)生潛在的個(gè)性和活潑的天性，束縛學(xué)生的思維空間和想象力。我們既要注重學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、智慧的啟迪，又要保證教學(xué)活動(dòng)有效順利的進(jìn)行，這確實(shí)需要一定的方法和技巧。
二、維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法和技巧。
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)這一問(wèn)題的思考、探究，維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律有如下一些方法和技巧。
1、巧設(shè)課堂前奏。
在多媒體教室上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。比如告訴學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學(xué)生會(huì)說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力將非常集中。
2、從興趣入手，從應(yīng)用入手。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀(jì)律最長(zhǎng)久最有效的方法。
3、精講多練。
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了?！?/FONT>
4、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅自由、主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍。
在課堂上要做到“嚴(yán)肅而自由”，嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時(shí)，要讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”敢于質(zhì)疑。這可以運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。如此，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
總之，正確認(rèn)識(shí)并合理處理課堂紀(jì)律是信息技術(shù)教師面對(duì)的重要課題。對(duì)于這個(gè)課題我們還要不斷探索，及時(shí)總結(jié)，適時(shí)運(yùn)用，只有如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)！
（本文發(fā)表于《新課程》2010年第4期）
