教研經(jīng)緯
提高對“學(xué)困生”的關(guān)注自覺
第三，學(xué)科量化不能量化學(xué)生的“教育結(jié)果”。教育的最終目標(biāo)和結(jié)果是促進(jìn)人的自由與發(fā)展，人的自由、發(fā)展是各種因素和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，僅僅用學(xué)科量化并不能真實(shí)反映人的發(fā)展，更不能促進(jìn)人的自由，而且同樣的學(xué)科量化分?jǐn)?shù)，并不代表情感、道德、意志的發(fā)展是一致的。
最后，學(xué)科學(xué)生量化容易加重學(xué)生生理和心理負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生失去自我、放棄自我的誘因。近年來，學(xué)生自殺事件屢見不鮮，其中絕大多數(shù)的自殺學(xué)生均因?qū)W習(xí)成績不理想，得不到家長和老師的肯定，對未來失去希望，從而走上了不歸之路。2009年3月8日，江蘇常州兩名中學(xué)生都選擇了自殺結(jié)束自己年輕的生命。其中一個學(xué)生在博客上寫道“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實(shí)施，臨死前是什么感覺呢？終于要解脫了！我會這么說……我的夢想嗎？開個不為賺錢的咖啡店啊啥的，不出風(fēng)頭，生活儉樸，但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究生！博士！最后出國！這樣念下去完全沒有意義，離我的夢越來越遠(yuǎn)……”，其實(shí)，在目前的教育機(jī)制下，這樣的抱怨還普遍存在。
4．全面落實(shí)新課改理念，真正做到以學(xué)生為本。新課改條件下，教師和學(xué)生是一對互動的共同體、平等對話的共同體、人格平等的共同體，教師的責(zé)任不能僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上面了，要求老師更多的關(guān)注學(xué)生主動參與、合作共進(jìn)、情感體驗(yàn)等，這就要求老師在教育教學(xué)過程中真正貫徹以生為本的理念，教師要由學(xué)習(xí)的指揮者、旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者和合作者，只有這樣，學(xué)生才會對教師和學(xué)科學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，也才能在師生互動中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
當(dāng)然，新課改下，對于學(xué)生的學(xué)困問題，不僅需要老師的努力，也需要家長和社會的共同努力，家長與學(xué)校的教育對于學(xué)生的成長尤其重要，社會對于教育的關(guān)注和理解也是解決一切教育問題的催化劑。
但愿，所有的學(xué)生不再為自己學(xué)業(yè)再背上沉重的包袱；但愿，我們的老師多一些耐心和寬容對待學(xué)困生的自覺；但愿，我們共同獲得發(fā)展和成功!
獲獎感言：
很榮幸我的這篇論文獲得2012年度“師陶杯”一等獎。
“學(xué)困生”是一個沉重的話題。但它是每個老師從事教育實(shí)踐必然面對的群體，也是教師必須關(guān)注的群體。他們的成長和成才，是每個老師義不容辭的職責(zé)。很多時候，我們更多的在乎“學(xué)困生”給我們帶來的弊，而很少理性看待“學(xué)困生”和“學(xué)困生”現(xiàn)象，使得我們的教育脫離良知，更顯功利和淺薄。如何擺脫低俗，彰顯教育的力量，給“學(xué)困生” 更多的理解和寬容、更多的理性和幫扶，體現(xiàn)教師的智慧和良知？是我寫這篇文章的初衷。
